МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 144
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
технической направленности
«Веселая информатика»
Возраст обучающихся: 8 - 11 лет
Срок реализации программы: 3 года
Составитель: Якутина Н.Г.,
учитель информатики
Екатеринбург
2026 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНЯ ЗАПИСКА
Направленность: техническая
Актуальность программы базируется на основе современных требований
модернизации образования, анализе запросов родителей (законных представителей)
обучающихся и потенциале гимназии. Актуальность определяется особенностью
первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника. При разработке программы учитывались разброс в
темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной
деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, моторике и т. п.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего
образования, поэтому важнейшая цель начального образования — сформировать у
учащихся комплекс универсальных учебных действий, обеспечивающих способность
к самостоятельной учебной деятельности, т.е. умение учиться.
Новизна программы определена требованиями к результатам основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС. Одним из
главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование
компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей.
Причем, метапредметные результаты освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО должны отражать овладение логическими действиями:
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам;
установления аналогий и причинно-следственных связей;
построения рассуждений.
Новый ФГОС – это возможность перейти на более высокий уровень образования
за счет обеспечения его непрерывности. Главный механизм построения системы
непрерывного образования – соединение развитие возможностей общего и
дополнительного образования.
Дополнительная общеобразовательная программа «Веселая информатика»
решает эти первостепенные задачи ФГОС НОО: является значимым звеном
непрерывного образования и реализует требования нового стандарта к
образовательным результатам путем развития познавательных процессов младших
школьников и овладения учащимися логическими действиями
Педагогическая целесообразность программы:
учет возрастных особенностей детей 8-11 лет;
обеспечение заинтересованности ребенка в образовательной деятельности и
возможность повысить результативность обучения информатике и ИКТ при
параллельном преподавании школьного основного курса и данного
дополнительного;
расширение
мировоззрения
учащихся,
повышение
предметных
и
межпредметных ЗУН и УУН, позволяющих учащимся успешно освоить учебный
материал и участвовать в олимпиадах, осуществить осознанный выбор профиля
дальнейшего обучения и будущей профессии. как в части ее содержания, так и в
части формы;
программа практико–ориентирована на достижения метапредметных
результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких
ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем звене;
формирование интереса к информационно-коммуникационным технологиям на
основе возможности творчески мыслить, первоначальных простейших интересов
(к облегченным механическим видам работы), наглядности, игровым моментам,
драматизации, а полученные умения и навыки применять в жизни;
забота о комфорте и сбережении здоровья ребёнка в процессе обучения.
Адресат:
По программе занимаются мальчики и девочки в возрасте 8-11 лет. Набор
свободный, отбор детей по уровню способностей не ведется, на занятия приходят дети
с выраженным интересом к изучению основ логики и работы на компьютере.
Возрастные особенности учащихся обуславливают мотивацию на неформальное
общение, продуктивную творческую деятельность.
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа – 40 мин.
Общее количество часов в неделю – 1 час (с сентября по май включительно)
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу
Объем программы – 102 часа
Программа рассчитана на 3 года обучения:
1 год обучения: 34 часа в год
2 год обучения: 34 часа в год
3 год обучения: 34 часа в год
Форма реализации программы – традиционная, линейная
По уровню содержания: программа базового уровня.
Формы организации обучения - Занятия рассчитаны на групповую и
индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности
сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее
утомительной, при этом принимать во внимание способности каждого ученика в
отдельности, включая его по мере возможности в групповую работу, моделировать и
воспроизводить ситуации, трудные для ученика, но возможные в обыденной жизни;
их анализ и проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии
личности ребёнка.
Технологии, используемые во внеурочной деятельности:
технология совместной деятельности;
здоровьесберегающие;
дифференцированные (разноуровневые);
игровые;
групповые технологии - обучение в сотрудничестве;
информационные;
системно-деятельностный подход.
Задачи на занятиях подбираются с учетом рациональной последовательности их
предъявления. От репродуктивных, направленных на актуализацию знаний - к
частично-поисковым, ориентированным на овладение обобщенными приемами
познавательной деятельности.
Методы и приемы обучения:
укрупнение дидактических единиц
знакомство с историческим материалом по всем изучаемым темам;
иллюстративно-наглядный метод, как основной метод всех занятий;
индивидуальная и дифференцированная работа с учащимися с последующим
коллективным обсуждением;
Форма аттестации – не предусмотрена. После освоения обучающимися
программы документ об обучении не выдается.
Показатели оценки эффективности занятий:
степень самостоятельности обучающихся при выполнении заданий;
познавательная активность на занятиях: живость, заинтересованность,
обеспечивающие положительные результаты;
результаты выполнения тестовых заданий, при выполнении которых выявляется,
справляются ли обучающиеся с ними самостоятельно (словесная оценка);
умение отбирать наиболее подходящие языковые (в частности, символические и
графические) средства;
способность планировать ответ и ход решения задач, интерес к теме;
оригинальность ответа.
Методы отслеживания результативности:
педагогическое наблюдение;
педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, зачётов,
взаимозачётов, опросов, выполнения обучающимися диагностических заданий,
участия в мероприятиях, защиты мини проектов, решения задач поискового
характера, активности обучающихся на занятиях и т.п.
Цель программы - Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в
школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и
коммуникационной компетентности (далее — ИКТ- компетентности).
Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса
универсальных учебных действий. Таким образом, часть предметных результатов
образования в курсе информатики входят в структуру метапредметных, т. е. становятся
непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала.
При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объём
предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес
метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно
большим (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому
курс информатики в начальной школе имеет интегративный, межпредметный
характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части
формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.
Задачи
1. Учебные - пробудить интерес к применения полученных знаний и умений в
процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
2. Развивающие - способствовать всестороннему развитию мышления ребёнка в
процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности:
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять
главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
3. Образовательные - познакомить детей с основами информационнокоммуникационных технологий и навыков применения полученных знаний и
умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической
деятельности;
4. Воспитательные - способствовать воспитанию положительных нравственных
качеств личности (пониманию и терпимости по отношению к другим,
толерантности и уважения к представителям иных культур, ответственного
отношения к учебе и порученному делу).
Учебный тематический план
№
Тема модуля
Количество часов
Теория Практика
1
2
3
4
1 год
Правила игры.
Области.
Цепочка.
Мешок.
Итого
2 год
5 Основы логики высказываний.
6 Язык.
7 Дерево.
8 Игры с полной информацией.
Итого
3 год
9 Математическое представление
информации.
10 Решение практических задач.
11 ИКТ-квалификация.
Итого
ИТОГО за 3 года
Всего
Формы
контроля
3
4
2
4
13
3
6
6
6
21
6
10
8
10
34
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
2
3
3
3
11
6
6
6
5
23
8
9
9
8
34
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
3
5
8
наблюдение
3
0
6
30
9
14
28
72
12
14
34
102
наблюдение
наблюдение
Содержание учебного плана
1 год
Правила игры.
Теория: Понятие о правилах игры. Правила работы с учебником (листами
определений и задачами) и рабочей тетрадью, а также тетрадью проектов. Техника
безопасности и гигиена при работе с компьютером. Правила работы с компьютерными
составляющими курса: работа с собственным портфолио на сайте, с компьютерными
уроками.
Практика: Базисные объекты и их свойства. Допустимые действия. Основные
объекты курса: фигурки, бусины, буквы и цифры. Свойства основных объектов: цвет,
форма, ориентация на листе. Одинаковые и разные объекты (одинаковость и различие
для каждого вида объектов: фигурок, букв и цифр, бусин). Сравнение фигурок
наложением.
Допустимые действия с основными объектами в бумажном учебнике: раскрась,
обведи, соедини, нарисуй в окне, вырежи и наклей в окно, пометь галочкой.
Допустимые действия с основными объектами в компьютерных задачах: раскрась,
обведи, соедини, положи в окно, напечатай в окне, пометь галочкой. Сравнение
фигурок наложением в компьютерных задачах.
Области.
Теория: Понятие области.
Практика: Выделение и раскрашивание областей картинки. Подсчёт областей в
картинке.
Цепочка.
Теория: Понятие о цепочке как о конечной последовательности элементов.
Одинаковые и разные цепочки. Общий порядок элементов в цепочке — понятия:
первый, второй, третий и т. п., последний, предпоследний. Частичный порядок элементов цепочки — понятия: следующий и предыдущий. Понятие о числовом ряде
(числовой линейке) как о цепочке, в которой числа стоят в порядке предметного счёта.
Понятия, связанные с порядком элементов от конца цепочки: первый с конца, второй
с конца, третий с конца и т. д. Понятия раньше/позже для элементов цепочки.
Понятия, связанные с отсчётом элементов от любого элемента цепочки: второй после,
третий после, первый перед, четвёртый перед и т. д. Цепочки в окружающем мире:
цепочка дней недели, цепочка месяцев. Календарь как цепочка дней года. Понятия
перед каждым и после каждого для элементов цепочки. Длина цепочки как число
объектов в ней. Цепочка цепочек — цепочка, состоящая из цепочек. Цепочка слов,
цепочка чисел. Операция склеивания цепочек. Шифрование как замена каждого
элемента цепочки на другой элемент или цепочку из нескольких элементов.
Практика: Использование инструмента «цепочка» для построения цепочек в
компьютерных задачах.
Мешок.
Теория: Понятие мешка как неупорядоченного конечного мультимножества.
Пустой мешок. Одинаковые и разные мешки.
Практика: Классификация объектов мешка по одному и по двум признакам.
Мешок бусин цепочки. Операция склеивания мешков цепочек.
2 год
Основы логики высказываний.
Теория: Понятия все/каждый для элементов цепочки и мешка.
Практика: Полный перебор элементов при поиске всех объектов, удовлетворяющих условию.
Теория: Понятия есть/нет для элементов цепочки и мешка. Понятие все разные.
Практика: Истинные и ложные утверждения. Утверждения, истинность которых
невозможно определить для данного объекта. Утверждения, которые для данного
объекта не имеют смысла.
Язык.
Теория: Латинские буквы. Алфавитная цепочка (русский и латинский алфавиты),
алфавитная линейка. Слово как цепочка букв. Именование, имя как цепочка букв и
цифр. Буквы и знаки в русском тексте: прописные и строчные буквы, дефис и апостроф,
знаки препинания. Словарный порядок слов. Поиск слов в учебном словаре и в
настоящих словарях. Толковый словарь. Понятие толкования слова. Полное, неполное
и избыточное толкования.
Практика: Решение лингвистических задач. Основы теории алгоритмов
Понятия инструкция и описание. Различия инструкции и описания. Выполнение
простых инструкций. Построение объекта (фигурки, цепочки, мешка) по инструкции и
описанию. Выполнение простых алгоритмов для решения практических и учебных
задач: алгоритма подсчёта областей картинки, алгоритма подсчёта букв в тексте,
алгоритма поиска слова в учебном словаре. Исполнитель Робик. Поле и команды
(вверх, вниз, вправо, влево) Робика. Программа как цепочка команд. Выполнение
программ Робиком. Построение и восстановление программы по результату её
выполнения. Использование конструкции повторения в программах для Робика.
Цепочка выполнения программы Робиком. Дерево выполнения программ Робиком.
Использование инструмента «Робик» для поиска начального положения Робика.
Дерево.
Теория: Понятие дерева как конечного направленного графа. Понятия следующий
и предыдущий для вершин дерева. Понятие корневая вершина. Понятие лист дерева.
Понятие уровень вершин дерева. Понятие путь дерева. Мешок всех путей дерева.
Дерево потомков. Дерево всех вариантов (дерево перебора). Дерево вычисления
арифметического выражения.
Практика: Использование инструмента «дерево» для построения деревьев в
компьютерных задачах.
Игры с полной информацией.
Теория: Турниры и соревнования — правила кругового и кубкового турниров.
Игры с полной информацией. Понятия: правила игры, ход и позиция игры. Цепочка
позиций игры.
Практика: Примеры игр с полной информацией: «Крестики-нолики», «Камешки», «Ползунок», «Сим». Выигрышные и проигрышные позиции в игре.
Существование, построение и использование выигрышных стратегий в реальной игре.
Дерево игры, ветка из дерева игры.
3 год
Математическое представление информации.
Теория: Одномерная и двумерная таблицы для мешка — использование таблицы
для классификации объектов по одному и двум признакам.
Практика: Использование таблиц (рабочей и основной) для подсчёта букв и
знаков в русском тексте. Использование таблицы для склеивания мешков. Сбор и
представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин
(температуры); фиксирование результатов. Чтение таблицы, столбчатой и круговой
диаграмм, заполнение таблицы, построение диаграмм.
Решение практических задач.
Теория: Поиск двух одинаковых объектов в большой совокупности объектов с
использованием разбиения задачи на подзадачи и группового разделения труда (проект
«Разделяй и властвуй»).
Практика: Изготовление телесной модели цепочки бусин и числового ряда
(изготовление бусин из бумаги, нанизывание их в цепочку) (проект «Вырезаем
бусины»).
Решение проектных задач на анализ текста и выделение из него нужной
информации, в частности задач на сопоставление объекта с его описанием (минипроекты «Работа с текстом»).
Исследование частотности использования букв и знаков в русских текстах (проект
«Буквы и знаки в русском тексте»).
Поиск двух одинаковых мешков среди большого количества мешков с большим
числом объектов путём построения сводной таблицы (проект «Одинаковые мешки»).
Работа с большими словарями, поиск слов в больших словарях (проект
«Лексикографический порядок»).
Сортировка большого количества слов в словарном порядке силами группы с
использованием алгоритма сортировки слиянием, сортировочного дерева,
классификации (проект «Сортировка слиянием»).
Изучение способов проведения спортивных соревнований, записи результатов и
выявления победителя в ходе решения серии проектных задач и проведения кругового
и кубкового турниров в классе (проект «Турниры и соревнования»).
Сбор информации о погоде за месяц, представление информации о погоде в виде
таблиц, а также круговых и столбчатых диаграмм (проект «Дневник наблюдения за
погодой»).
Построение полного дерева игры, исследование всех позиций, построение
выигрышной стратегии (проект «Стратегия победы»).
ИКТ-квалификация.
Практика: Изготовление при помощи компьютерного ресурса нагрудной
карточки (беджа) (проект «Моё имя»).
Изготовление при помощи компьютерного ресурса изображения фантастического
животного составлением его из готовых частей (проект «Фантастический зверь»).
Совместное заполнение базы данных о всех учениках класса при помощи
компьютерного ресурса, изготовление бумажной записной книжки (проект «Записная
книжка»).
Изготовление
графического
изображения
(новогодней
открытки)
с
использованием набора готовых изображений средствами стандартного графического
редактора (проект «Новогодняя открытка»).
Изготовление в стандартном редакторе и демонстрация презентации,
включающей текст и фотографии (как снятые непосредственно, так и сканированные)
(проект «Мой лучший друг»/ «Мой любимец»).
Оформление и распечатка собственного текста с помощью стандартного
текстового редактора (проект «Наши рецепты»).
Определение дерева по веточкам и почкам с использованием электронного
определителя (проект «Определение дерева по веточкам и почкам»).
Изготовление графического изображения с элементами анимации (включающее
хотя бы один движущийся объект) с использованием программирования исполнителя
(в среде ПервоЛого/ЛогоМиры или в программе компьютерной анимации) (проект
«Живая картина»).
Изготовление компьютерной анимации (с собственным озвучением) с
использованием программирования исполнителя в программе ПервоЛого/ЛогоМиры
или в программе компьютерной анимации (проект «Наша сказка»).
Наблюдение и регистрация данных, в частности числовых, при помощи
компьютерного ресурса; обобщение итогов наблюдения и оформление результатов в
виде презентации (проект «Дневник наблюдения за погодой»).
Поиск информации на заданную тему в Интернете, подбор и структурирование
найденной информации, оформление информации в виде текстового документа с
иллюстрациями, распечатка готового документа (проект «Мой доклад»).
Планируемые результаты
Личностными результатами изучения курса является формирование
следующих умений:
1) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
2) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
3) развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
4) развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм
регуляции своих эмоциональных состояний;
5) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
6) наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД):
1) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
3) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
4) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
5) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и техно логиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
6) осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества;
10)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
информационных объектов, процессов и явлений действительности; овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметными результатами изучения курса является формирование
следующих умений:
1) владение базовым понятийным аппаратом:
цепочка (конечная последовательность);
мешок (неупорядоченная совокупность);
одномерная и двумерная таблицы;
круговая и столбчатая диаграммы;
утверждения, логические значения утверждений;
исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;
дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход
игры, позиция игры, выигрышная стратегия;
2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их
применением к решению задач:
выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки,
дерева, мешка;
определение значения истинности утверждений для данного объекта;
понимание описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том
числе включающих понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;
использование имён для указания нужных объектов; использование
справочного материала для поиска нужной информации, в том числе словарей
(учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том
числе расположение слов в словарном порядке;
выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой
практической или учебной задачи;
достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том
числе включающих конструкцию повторения;
использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий
игры, классификации, описания структуры;
построение выигрышной стратегии на примере игры «Камешки»;
построение и использование одномерных и двумерных таблиц, в том
числе для представления информации; построение и использование круговых и
столбчатых диаграмм, в том числе для представления информации;
использование метода разбиения задачи на подзадачи в задачах большого
объёма;
Способы определения результативности
Педагогическое наблюдение за деятельностью детей, которое фиксируется в
«Ведомости наблюдения».
Педагогический анализ результатов защиты мини проектов.
Полученный результат отражен в документальной форме – аналитической
справке по итогам мероприятий.
Текущий контроль знаний осуществляется по результатам выполнения
учащимися практических заданий.
Тематический контроль знаний осуществляется по результатам выполнения
учащимися контрольно-практических заданий по теме.
Итоговый контроль реализуется в форме защиты итоговых проектов.
Полученный результат отражен в документальной форме – аналитической
справке по итогам мероприятий.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Год
обучения
1 год
Дата
начала
обучения
1 сентября
Дата
окончания
обучения
31 мая
Количество
учебных
недель
34
Количество
учебных
дней
34
Количество
учебных
часов
34
2 год
1 сентября
31 мая
34
34
34
3 год
1 сентября
31 мая
34
34
34
Каникулы
26 октября - 4 ноября
31 декабря – 10 января
27 марта – 4 апреля
27 мая – 31 августа
Режим
занятий
1 занятие
по 1 часу в
неделю
1 занятие
по 1 часу в
неделю
1 занятие
по 1 часу в
неделю
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение:
При изучении курса достаточно выполнения следующих требований:
каждый ученик должен быть обеспечен набором бумажных пособий по
курсу: учебником, рабочей тетрадью, тетрадью проектов;
каждый ученик должен быть обеспечен учебным местом (за партой), за
которым ему будет удобно выполнять основные учебные действия: читать,
писать, рисовать, вырезать, наклеивать;
Каждый учащийся на уроке должен иметь при себе стандартный набор
письменных принадлежностей, а также набор фломастеров или карандашей
(6 цветов), ножницы и клей.
Кроме перечисленных выше, должны выполняться следующие требования:
каждый ученик на каждом уроке, кроме учебного места, должен быть
обеспечен компьютерным рабочим местом, специально оборудованным для
ученика начальной школы;
учитель должен иметь на уроке компьютерное рабочее место;
каждое компьютерное рабочее место должно быть в обязательном
порядке оборудовано компьютером под управлением OS Windows7 или
старше;
к каждому компьютеру обязательно должны быть присоединены
большие удобные наушники;
в набор программного обеспечения каждого компьютера должны
входит стандартный набор программ для работы с текстами (Word), с
растровой графикой (Paint), с презентациями (PowerPoint);
на каждом ученическом компьютере установлен шрифт Pragmatica
(утверждённый СанПиНом для использования в печатных изданиях для
начальной школы);
все компьютеры класса включены в локальную сеть и иметь локальный
доступ к серверу компьютерного класса;
учебный класс оборудован мультимедийным проектором и экраном и
имеет возможность проводить демонстрации напрямую с учительского
компьютера на экран;
учебный класс укомплектован так, чтобы во время проектной
деятельности учащимся было удобно перемещаться по классу,
пересаживаться, объединяться в группы и пр.
Кадровое обеспечение: образовательный процесс обеспечивается
педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее
профилю программы и опыт деятельности в соответствующей профессиональной
сфере и систематически занимающимися научно-методической деятельностью.
Литература для педагога:
Нормативные документы
1.
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ);
2.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
4.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
5.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
6.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта
«Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
7.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок);
8.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30
сентября 2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196»;
9.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»;
10. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)»;
11. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
12. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными
возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых
образовательных потребностей»);
13. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
14. Устав МАОУ гимназии № 144.
15. Положение о правилах оказания платных образовательных и иных
услуг.
Литература, использованная при составлении программы
1.
Методические
рекомендации
«Разработка
дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных
организациях" утвержденные приказом ГАНОУ СО «Дворец молодёжи» от
01.11.2021 №934-д «Об утверждении методических рекомендаций»
2.
Изменения
в
Методические
рекомендации
«Разработка
дополнительных
общеобразовательных
программ
в
образовательных
организациях», утвержденные приказом ГАНОУ СО «Дворец Молодежи» от
04.03.2022 г. № 219-д.
Список литературы для педагога:
1. Макарова Н.В «Информатика» -3 и 4 классы Учебник, 2007.
2. Предметно-содержательный журнал «Современный урок: начальная школа»,
3. Факультатив по информатике «Развитие логического и алгоритмического
мышления на уроках информатики в начальной школе». № 4, 7,8, 2010.
4. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник
для учащихся 3 класса. – М.: Баласс, 2007.
5. Горячев А.В. Информатика и ИКТ (Мой инструмент компьютер). Учебник
для учащихся 4 класса. – М.: Баласс, 2007.
6. Златопольский Д. М. Веселая информатика. М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2011.
7. Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ. 3 класс – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний. 2011.
8. Информатика. Дидактические материалы для организации тематического
контроля по информатике в начальной школе. Москва, «Бином. Лаборатория
знаний», 2004.
Список литературы для обучающихся:
9. Борман Дж. Компьютерная энциклопедия для школьников и их родителей. –
СПб., 1996
10. Волкова Т.О. Информатика в играх и задачах. 1-й класс. Учебник-тетрадь. М.: «Баласс», 2003.
11. Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика: Учеб. Пособие – М.:
Просвещение,2012.
12. Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика: Тетрадь проектов – М.:
Просвещение, 2012.
13. Семёнов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика: Книга для учителя для – М.:
Просвещение, 2012.
14. Тур С.Н., Бокучава Т.П. Первые шаги в мире информатики. Методическое
пособие для учителей 1 - 4 классов -Спб., "БХВ-Петербург", 2002.
