МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МАОУ гимназия № 144

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2232802)
учебного предмета «Родной (русский) язык»
для обучающихся 2-3 классов

Екатеринбург, 2026
1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Родной (русский) язык» на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения
программы
начального
общего
образования
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы начального
общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по
учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
(РУССКИЙ)» ЯЗЫК

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

«РОДНОЙ

Содержание программы направлено на достижение результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования в части
требований, заданных Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования к предметной области «Родной язык и
литературное чтение на родном языке». Программа ориентирована на
сопровождение и поддержку курса русского языка, входящего в предметную
область «Русский язык и литературное чтение».
Содержание предмета «Родной язык (русский)» направлено на удовлетворение
потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания
национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык
(русский)» не ущемляет права тех обучающихся, которые изучают иные (не
русский) родные языки, поэтому учебное время, отведённое на изучение данной
дисциплины, не может рассматриваться как время для углублённого изучения
основного курса.
В содержании предмета «Родной язык (русский)» предусматривается расширение
сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству
языка, а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне
существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и
культурой, государством и обществом Программа учебного предмета отражает
социокультурный контекст существования русского языка, в частности те
языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную культурноисторическую обусловленность.
2

Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как
живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и
стабильности как одной из основных характеристик литературного языка. Как
курс, имеющий частный характер, школьный курс русского родного языка
опирается на содержание основного курса, представленного в образовательной
области«Русский язык и литературное чтение», сопровождает и поддерживает его.
Основные содержательные линии настоящей программы соотносятся с основными
содержательными линиями основного курса русского языка в начальной школе, но
не дублируют их и имеют преимущественно практико-ориентированный характер.
Задачами данного курса являются: совершенствование у младших школьников
как носителей языка способности ориентироваться в пространстве языка и речи,
развитие языковой интуиции; изучение исторических фактов развития языка;
расширение представлений о различных методах познания языка (учебное
лингвистическое мини-исследование, проект, наблюдение, анализ и т. п.);
включение учащихся в практическую речевую деятельность.
В соответствии с этим в программе выделяются три блока. Первый блок —
«Русский язык: прошлое и настоящее» —включает содержание, обеспечивающее
расширение знаний об истории русского языка, о происхождении слов, об
изменениях значений общеупотребительных слов. Данный блок содержит
сведения о взаимосвязи языка и истории, языка и культуры народа, сведения о
национально-культурной специфике русского языка, об общем и специфическом в
языках и культурах русского и других народов России и мира.
Второй блок — «Язык в действии» — включает содержание, обеспечивающее
наблюдение за употреблением языковых единиц, развитие базовых умений и
навыков использования языковых единиц в учебных и практических ситуациях;
формирование первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка, развитие потребности обращаться к нормативным словарям
современного русского литературного языка и совершенствование умений
пользоваться словарями. Данный блок ориентирован на практическое овладение
культурой речи: практическое освоение норм современного русского
литературного языка (в рамках изученного); развитие ответственного и
осознанного отношения к использованию русского языка во всех сферах жизни.
Третий блок — «Секреты речи и текста» — связан с совершенствованием четырёх
видов речевой деятельности в их взаимосвязи, развитием коммуникативных
навыков младших школьников (умениями определять цели общения, адекватно
участвовать в речевом общении); расширением практики применения правил
3

речевого этикета. Одним из ведущих содержательных центров данного блока
является работа с текстами: развитие умений понимать, анализировать
предлагаемые тексты и создавать собственные тексты разных функциональносмысловых типов, жанров, стилистической принадлежности.
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ
(РУССКИЙ)»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

«РОДНОЙ

ЯЗЫК

Целями
изучения
русского
родного
языка
являются:
осознание русского языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей русского народа; понимание значения родного языка для освоения и
укрепления культуры и традиций своего народа, осознание национального
своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса к родному
языку и желания его изучать, любви, уважительного отношения к русскому языку,
а через него — к родной культуре;
овладение первоначальными представлениями о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте русского
языка среди других языков народов России; воспитание уважительного отношения
к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального
общения;
овладение первоначальными представлениями о национальной специфике
языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических
единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского
литературного языка и русском речевом этикете; овладение выразительными
средствами, свойственными русскому языку;
совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц,
анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей
картины мира, отраженной в языке; совершенствование умений работать с
текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и
преобразовывать
необходимую
информацию;
совершенствование
коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским
литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к
речевому
самосовершенствованию; приобретение практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний. В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общегообразования учебный предмет
4

«Родной язык (русский)» входит в предметную область «Родной язык и
литературное чтение на родном языке» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Родной язык (русский)» во 2 классе рассчитано
на общую учебную нагрузку в объёме 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
РАЗДЕЛ 1. РУССКИЙ ЯЗЫК: ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие игры,
забавы, игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Лексические единицы с национально-культурной семантикой, называющие
предметы традиционного русского быта:
1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат,
ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг);2) слова,
называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлёбка,
бублик, ватрушка, калач, коврижки): какие из них сохранились до нашего
времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например,
шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с
предметами и явлениями традиционного русского быта: игры, утварь, орудия
труда, еда, одежда (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки). Сравнение
русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов.
Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но
различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (рус.);
ехать в лес с дровами (тат.)).
Проектное задание. Словарь «Почему это так называется?»
РАЗДЕЛ 2. ЯЗЫК В ДЕЙСТВИИ
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению
ошибок в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения
в поэтическом тексте. Работа со словарем ударений. Практическая работа.
Слушаем и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с
необычным произношением и ударением. Разные способы толкования значения
слов. Наблюдение за сочетаемостью слов. Совершенствование орфографических
навыков.

5

РАЗДЕЛ 3. СЕКРЕТЫ РЕЧИ И ТЕКСТА
Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение
инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
(например, как правильно выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности русского речевого этикета. Устойчивые этикетные выражения в
учебно-научной коммуникации: формы обращения; различение этикетных форм
обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации; использование
обращений ты и вы.
Устный ответ как жанр монологической устной учебно-научной речи. Различные
виды ответов: развернутый ответ, ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое овладение средствами связи:
лексический повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований: заметки о посещении музеев; повествование об
участии в народных праздниках.
Создание текста: развёрнутое толкование значения слова. Анализ информации
прочитанного и прослушанного текста:
различение главных фактов и второстепенных; выделение наиболее существенных
фактов; установление логической связи между фактами.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение родного языка (русского) направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты при
реализации основных направлений воспитательной деятельности:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через
изучение родного русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации
и
языка
межнационального
общения
народов
России;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с художественными
произведениями;

6

уважение к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из художественных произведений;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
отражённых в художественных произведениях;
духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том
числе в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения
и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске
дополнительной
информации
в
процессе
языкового
образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из художественных произведений), ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах
трудовой деятельности, интерес к различным профессиям,

7

возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира); познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Родной язык (русский)» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие познавательные универсальные
учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для сравнения
языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц; объединять объекты
(языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц;
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм
действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные
операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта,
речевой
ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев); проводить по предложенному
8

плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по
предложенному
плану
проектное
задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа
предложенного
языкового
материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику); соблюдать с помощью взрослых (педагогических
работников, родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах
слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать
возможность
существования
разных
точек
зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание
в
соответствии
с
поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией; готовить небольшие публичные выступления о
результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;

9

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым мате- риалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о
значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и
создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии
с учебной задачей;
Понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации. К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия
10

Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;
признавать
возможность
существования
разных
точек
зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание
в
соответствии
с
поставленной
задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного
задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить,
самостоятельно разрешать конфликты

выполнять

поручения,

подчиняться,

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.

11

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родной язык (русский)» в течение четырёх лет
обучения должно обеспечить воспитание ценностного отношения к родному
языку как отражению культуры, включение учащихся в культурно-языковое
пространство русского народа, осмысление красоты и величия русского языка;
приобщение к литературному наследию русского народа; обогащение активного
и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения
родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
расширение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении,
формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов
разных функционально-смысловых типов и жанров.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
— осознавать роль русского родного языка в постижении культуры своего
народа;
— осознавать язык как развивающееся явление, связанное с историей народа;
— распознавать слова с национально-культурным компонентом значения,
обозначающие предметы традиционного русского быта (одежда, еда, домашняя
утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать значение устаревших слов по
указанной тематике;
—
использовать словарные статьи учебного пособия для определения
лексического значения слова;
— понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений;
связанных с изученными темами; правильно употреблять их в современных
ситуациях речевого общения;
—
понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую
культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта (в
рамках изученных тем); осознавать уместность их употребления в современных
ситуациях речевого общения;
— произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
— осознавать смыслоразличительную роль ударения на примере омографов;
—
соблюдать основные лексические нормы современного русского
литературного языка: выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое
наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной
действительности;
— проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
— пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова;
— пользоваться учебными фразеологическими словарями, учебными словарями
синонимов и антонимов для уточнения значения слов и выражений;
12

— пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного
написания слов;
— различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации;
— владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
—
использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
— использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и
чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
—
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
— анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать
главные факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты;
устанавливать логическую связь между фактами;
— строить устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответдобавление, комментирование ответа или работы одноклассника;
— создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст;
— создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных
праздниках.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
— осознавать национальное своеобразие, богатство, выразительность русского
языка;
— распознавать слова с национально-культурным компонентом значения
(лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между
людьми; слова, называющие природные явления и растения; слова,
называющие занятия людей; слова, называющие музыкальные инструменты);
— распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения;
наблюдать особенности их употребления в произведениях устного народного
творчества и произведениях детской художественной литературы;
—
использовать словарные статьи учебного пособия для определения
лексического значения слова;
— понимать значение русских пословиц и поговорок, крылатых выражений,
связанных с изученными темами; правильно употреблять их в современных
ситуациях речевого общения;
—
понимать значение фразеологических оборотов, отражающих русскую
культуру, менталитет русского народа, элементы русского традиционного быта

13

(в рамках изученных тем); осознавать уместность их употребления в
современных ситуациях речевого общения;
— соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
— произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
— использовать учебный орфоэпический словарь для определения нормативного
произношения слова, вариантов произношения;
— выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует
обозначаемому
предмету
или
явлению
реальной
действительности;
— проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
— правильно употреблять отдельные формы множественного числа имён
существительных;
— выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки,
связанные с нарушением согласования имени существительного и имени
прилагательного в числе, роде, падеже;
— пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова;— пользоваться орфографическим словарём для определения
нормативного написания слов;— различать этикетные формы обращения в
официальной и неофициальной речевой ситуации;—
владеть правилами
корректного
речевого
поведения
в
ходе
диалога;
— использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,
уговаривание,
похвалу,
просьбу,
извинение,
поздравление;
— выражать мысли и чувства на родном языке в соответствии с ситуацией
общения;
—
владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
— анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отличать
главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливать
логическую
связь
между
фактами;
— проводить смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их
фрагментов (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц,
притч
и
т.
п.),
определять
языковые
особенностей
текстов;
—
выявлять и исправлять речевые ошибки в устной речи;
— создавать тексты-повествования об участии в мастер-классах, связанных с
народными
промыслами;
— создавать тексты-рассуждения с использованием различных способов
14

аргументации;— оценивать устные и письменные речевые высказывания с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
— редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или
с целью более точной передачи смысла.

15

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Количество часов
всего контрольные
работы

Электронные
практические (цифровые)
образовательные
работы
ресурсы

1.1.

Что и как могут рассказать
слова об одежде.
Лексические единицы с
национально-культурной
семантикой, обозначающие
одежду. Пословицы,
поговорки,
фразеологизмы,
возникновение которых
связано с предметами и
Что
и как могут
рассказать
явлениями
традиционного
слова
о еде.
Лексические
русского
быта:
одежда.
единицы с национальнокультурной семантикой,
обозначающие предметы
традиционного русского
быта: русская кухня.
Пословицы, поговорки,
фразеологизмы,
возникновение которых
связано с предметами и
явлениями традиционного
русского
Что и какбыта:
могутеда.

2

0

0

viri. rdf.ru,
schoolcollection.edu.ru

2

0

0

viri. rdf.ru,
schoolcollection.edu.ru

2

0

0

viri. rdf.ru,
schoolcollection.edu.ru

2

0

0

viri. rdf.ru,
schoolcollection.edu.ru

1.2.

1.3.

1.4.

рассказать слова о
детских забавах.
Лексические единицы с
национально-культурной
семантикой,
обозначающие предметы
традиционного русского
быта: детские забавы,
игры и игрушки.
Пословицы, поговорки,
Лексические
единицы с
фразеологизмы,
национально-культурной
возникновение которых
семантикой,
обозначающие
связано с предметами
и
предметы
традиционного
явлениями
русского
быта: слова,
традиционного
русского
называющие
быта: детскиедомашнюю
игры,
утварь.
забавы. Пословицы,
поговорки, фразеологизмы,
возникновение которых
связано с предметами и
явлениями традиционного

русского быта: домашняя

16

Лексические единицы с
национально-культурной
семантикой, обозначающие
предметы традиционного
русского быта: слова,
связанные с традицией
русского чаепития.
Пословицы, поговорки,
фразеологизмы,
возникновение которых
связано с предметами и
явлениями традиционного
Итого порусского
разделу: быта: традиция
чаепития.
1.5.

2

1

0

viri. rdf.ru,
schoolcollection.edu.ru

10

2.1.

3
Пропедевтическая работа по
предупреждению ошибок в
произношении слов в речи.
Смыслоразличительная роль
ударения. Наблюдение за
изменением места ударения в
поэтическом тексте. Работа со
словарем ударений.

0

0

viri. rdf.ru,
schoolcollection.edu.ru

2.2.

Синонимы и антонимы.

1

0

0

viri. rdf.ru,
schoolcollection.edu.ru

2.3.

Происхождение пословиц и
фразеологизмов.

2

0

1

viri. rdf.ru,
schoolcollection.edu.ru

2.4.

Разные способы толкования
значения слов.

1

1

0

viri. rdf.ru,
schoolcollection.edu.ru

2.5.

Учимся читать стихи и сказки. 1

0

0

viri. rdf.ru,
schoolcollection.edu.ru

3

0

2

viri. rdf.ru,
schoolcollection.edu.ru

3

0

2

viri. rdf.ru,
schoolcollection.edu.ru

Итого по разделу:
3.1.

3.2.

Диалог. Приемы обещния.
Особенности русского
речевого этикета.
Устойчивые этикетные
выражения в учебнонаучной коммуникации:
формы обращения;
использование
обращений
Анализ
информации
ты
и
вы.
прочитанного и
прослушанного текста:
отличение главныых фактов
от второстепенных;
выделение наиболее
существенных фактов;
установление логической
связи между фактами.
Создание текста: развернутое
толкование значения слова.

8

17

3.3.

3.4.

3.5.

3
Связь предложений в тексте.
Практическое овладение
средствами связи:
лексический повтор,
местоименный повтор.
Создание текстов инструкций. 4
Создание текстовповествований: заметки о
посещении музеев:
повествование об участии в
Устный
ответ
как жанр
3
народных
праздниках.
монологической устной
учебно-научной речи.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

0

1

viri. rdf.ru,
schoolcollection.edu.ru

0

2

viri. rdf.ru,
schoolcollection.edu.ru

1

0

viri. rdf.ru,
schoolcollection.edu.ru

3

15

18

3 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

1.1.

Что и как слова могут
3
рассказывать об отношениях
между людьми.

Количество часов
контрольные практич.
всего
работы
работы

Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
schoolcollection.
edu.ru

Лексические единицы с
национально-культурной
1.2.

Что и как могут рассказать 8
слова о природе.
Лексические единицы с
национально-культурной
семантикой, связанные с
семантикой,
называющие
особенностями
природные
явления
мировосприятия
и и
растения,
отношенийнапример,
между людьми,
образные
названия
например, правда - ветра,
ложь,
дождя,
снега;
названия
друг - недруг, брат растений.
братнство "Говорящие"
- побратим.
слова:
названия
дождя,
Синонимы. Антонимы.
снега,
ветра;
названия
Оттенки
значений.
Слова с
растений.
Диалектные
слова:
суффиксами оценки. Гнезда
почему
одно явление
слов с корнями
-брат-, -другполучает
разные
. Жизнь слова (наназвания?
примере

schoolcollection.
edu.ru

слова
дружина):
что
Лексическая
сочетаемость
обозначало
в разные
слов.
Пословицы,
поговорки,
времена,
почемув которых
фразеологизмы,
сохранилось?
Пословицы,
отражены природные
поговорки,
явления. фразеологизмы, в
которых отражены
особенности
мировосприятия и
отношений между людьми.

19

1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

2.1.

Что и как могут рассказать 3
слова о занятиях людей и
профессиях. Лексические
единицы с национальнокультурной семантикой,
называющие занятия людей,
например, плотник, столяр,
врач,

schoolcollection.
edu.ru

ямщик, извозчик,
коробейник. Способы
толкования значения слова: с
помощью родственных слов,
Что
и как могут рассказать 2
с помощью
слова
о занятиях
людей.
синонимов.
Устаревшие
Лексические
слова. Жизньединицы
слова: с
национально-культурной
отражение занятий людей в
семантикой,
называющие
фамилиях, названиях
улиц.
музыкальные
инструменты, например,
гудок, рожок, балалайка,
гусли, гармонь.
"Говорящие" слова. Прямое
и переносное значение слов.
Многозначные
слова.русских
Жизнь 1
Названия старинных
слова:
изменение
значения
городов,
происхождение
слова
(на примере
названий.
Историяслов
городов,
гудеть,
гармошка
и
т.п.)
сохранившаяся в названиях
Русские
традиционные
2
улиц и площадей.
сказочные образы, эпитеты и
сравнения, например,
Снегурочка, дубравка, сокол,
соловей, зорька, солнце и т.
п.: уточнение значений,
наблюдение за
использованием
в
Многообразие суффиксов,
2
произведенияхвыразить
фольклора и
позволяющих
художественной
литературы.
различные оттенки
значения и различную
оценку, как специфическая
особенность русского языка.

schoolcollection.
edu.ru

1

schoolcollection.
edu.ru

schoolcollection.
edu.ru

schoolcollection.
edu.ru

20

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

3.1.
3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

Специфика грамматической 1
категории рода имен
существительных в русском
языке.
Существительные, имеющие 1
только форму единственного
или только форму
множественного числа.
Практическое овладение
1
нормами употребления форм
имен существительных
(родительный падеж
множественного
числа).
Практическое овладение
2
нормами правильного и
точного употребления
предлогов с
пространственным
значением, образования
предложно-падежных
Особенности
устного форм
существительных.
выступления.
Создание текстоврассуждений с
использованием различных
способов аргументации (в
Редактирование
рамках изученного).
предложенных текстов с
целью совершенствования
их содержания и формы (в
пределах изученного в
Создание текстовосновном курсе).
повествований о
путешествии по городам; об
участии в мастер-классах,
связанных
с народными
Особенности
устного
промыслами.
выступления.
Итого по разделу:

schoolcollection.
edu.ru
schoolcollection.
edu.ru
schoolcollection.
edu.ru

schoolcollection.
edu.ru

schoolcollection.
edu.ru
schoolcollection.
edu.ru

1
2

schoolcollection.
edu.ru

2

2

1

schoolcollection.
edu.ru

1
34

schoolcollection.
edu.ru

1

2

21

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
№ Тема урока
п/п

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Количество часов
всего

контрольные практические
работы
работы

1.

По одежке встречают.
Лексические единицы с
национально-культурной
семантикой,
обозначающие одежду.

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

2.

Слова, называющие
то, во что раньше
одевались дети.

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

3.

Ржаной хлебушко
калачу дедушка. Слова,
называющие то, что ели
в старину
(например, тюря, полба,
каша, щи, похлёбка,
бублик, ватрушка,
калач, коврижки): какие
из них сохранились до
нашего времени.

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

4.

Что и как могут
рассказать слова о еде.
Лексические единицы с
национально-культурной
семантикой,
обозначающие предметы
традиционного русского
быта: русская кухня.

1

0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

5.

Любишь кататься люби
и саночки возить.
Лексические единицы с
национальнокультурной
семантикой,
обозначающие

1

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

предметы
традиционного
русского быта: детские
забавы, игры и
игрушки.

22

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

6.

Делу время потехе час.
Пословицы, поговорки,
фразеологизмы,
возникновение
которых связано с
предметами и
явлениями
традиционного
русского быта: детские
игры, забавы.

1

0

1

7.

В решете воду не 1
удержишь.
Слова,
называющие
домашнюю утварь и
орудия труда (ухват,
ушат,
ступа,
плошка, крынка, ковш,
решето, веретено, серп,
коса, плуг). Сравнение
русских кипит
пословиц
и 1
Самовар
– уходить
поговорок
не
велит. Лексические с
пословицами
единицы
с национально-и
поговорками
других
культурной семантикой,
народов.
обозначающие предметы
традиционного русского
быта: слова, связанные с
традицией русского
чаепития.

0

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc
8

0

1

21.10.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

8.

9.

Сравнение
1
фразеологизмов,
имеющих в разных
языках общий смысл, но
различную образную
форму
(например, ехать в Тулу
со своим самоваром
(рус.); ехать в лес с
дровами (тат.)

0

1

11.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

10.

Помогает ли ударение
1
различать слова?
Смыслоразличительная
роль ударения.
Наблюдение за
изменением места
ударения в поэтическом
тексте.

0

0

18.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

23

11.

Помогает ли ударение
различать слова?
Смыслоразличительная
роль ударения.

1

0

0

25.11.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

12.

Наблюдение за
1
изменением места
ударения в поэтическом
тексте

0

1

02.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

13.

Для чего нужны
синонимы?

1

0

0

09.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

14.

Для чего нужны
антонимы?

1

0

1

15.

Как появились
1
пословицы и
фразеологизмы?
«Язык в действии». «Как 1
можно объяснить
значение слов? Разные
способы толкования
значения слов.
Наблюдение за
сочетаемостью слов.

0

0

0

0

16.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8
23.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8
30.12.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

0

1

16.

Встречается ли в
сказках и стихах
необычное
ударение?
Встречается ли в
сказках и стихах
необычное ударение?

1

19. Приемы общения:
убеждение,
уговаривание, просьба,
похвала и др.,
сохранение
инициативы в диалоге,
уклонение от
инициативы,

1

17

18.

1

0

0

1

13.01.2025 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f841ebc8
20.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
f841ebc8
27.01.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

завершение
диалога и др.
24

20. Приемы общения:
убеждение,
уговаривание,
просьба, похвала и
др., сохранение
инициативы в
диалоге, уклонение
от инициативы,
завершение диалога
и др.

1

0

1

21. Особенности
русского речевого
этикета.

1

0

1

22. Устойчивые этикетные 1
выражения в учебнонаучной коммуникации:
формы
обращения; различение
этикетных форм
обращения в
официальной и
неофициальной речевой
ситуации.

0

0

23. Устойчивые этикетные 1
выражения в учебнонаучной коммуникации:
использование
обращений ты и вы.

0

1

24. Устный ответ как
жанр
монологической
устной учебнонаучной речи.

1

0

0

25. Различные виды ответов: 1
развернутый ответ,
ответ-добавление (на
практическом уровне).

0

1

26. Связь предложений в
тексте.

0

0

1

03.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

10.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8
17.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

24.02.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

03.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

10.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

17.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

25

27 Практическое овладение 1
средствами связи:
лексический повтор,
местоименный повтор.

0

0

28. Создание текстовповествований: заметки
о посещении музеев;
повествование об
участии в народных
праздниках.

1

0

1

29. Создание текста:
развёрнутое толкование
значения слова.

1

0

0

30. Анализ информации
прочитанного и
прослушанного
текста:различение
главных фактов и
второстепенных

1

0

1

31. Анализ информации
прочитанного и
прослушанного
текста: выделение
наиболее
существенных
фактов;
установление
32. Итоговая
логической связи
контрольная
работа.
между фактами.

1

0

0

1

1

0

33. Повторение изученного

1

34 Резерв

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

1

24.03.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8
07.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

14.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

21.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

28.04.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

05.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8
12.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8
19.05.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841ebc8

15

26

3 КЛАСС

№ Тема урока
п/п

Кол- Контр.
во
работы
часов

1

8.

Где путь прямой, там не
езди по кривой
Кто друг прямой, тот
брат родной.
Дождик вымочит, а
красно солнышко
высушит.
Дождик вымочит, а
красно солнышко
высушит.
Сошлись два друга –
мороз да вьюга.
Сошлись два друга –
мороз да вьюга.
Ветер без крыльев
летает. Образные
названия ветра.
Какой лес без чудес.

9.

Дело мастера боится.

1

10.

Дело мастера боится.

11.

Заиграйте мои гусли.

12.

Что ни город, то норов.

1

13.

У земли ясно солнце, у
человека – слово.
Эпитеты и сравнения.
Русский язык
прошлое и настоящее»
Для чего нужны
суффиксы.
Многообразие
суффиксов как
специфика русского

1

1.
2.
3.

4.

5.
6.
7.

14.
15.
16.

Практ.
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru

1
1

1

Российская электронная
школа https://resh.edu.ru

1

Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru

1

1

1
1
1

1

Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
27

17.

18.

19.

20.

21.

22.
23.

24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

31.
32.

языка.
Какие особенности рода
имён существительных
есть в русском языке.
Какие особенности рода
имён существительных
есть в русском языке.
Все ли имена
существительные
«умеют изменяться по
числам».
Как изменяются имена
существительные во
множественном числе?
Словоизменение
отдельных форм
множественного числа
имен существительных.
Зачем в русском языке
такие разные предлоги?
Нормы правильного и
точного употребления
предлогов.
Создаем текстырассуждения.
Создаем текстырассуждения.
Изложение по рассказу
Л.Толстого «Котенок».
Учимся редактировать
тексты.
Учимся редактировать
тексты.
Учимся редактировать
тексты.
Восстановление
деформированного теста
«Зяблик с колечком» (По
Н. Сладкову) с
творческими
дополнениями.
Создаем текстыповествования.
Итоговая контрольная

1

Российская электронная
школа https://resh.edu.ru

1

Российская электронная
школа https://resh.edu.ru

1

Российская электронная
школа https://resh.edu.ru

1

Российская электронная
школа https://resh.edu.ru

1

1

Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru

1
1

Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru

1
1
1
1
1
1
1

1
1

Российская электронная
школа https://resh.edu.ru

1

Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
28

33.
34.

работа.
Создаем текстыповествования.
Обобщение

1

ИТОГО:

34

школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru
Российская электронная
школа https://resh.edu.ru

1
1

2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Александрова О.М., Вербицкая Л.А., Богданов С.И., Казакова Е.И.,
Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю., Рябинина Л.А., Соколова
О.В., Русский родной язык. Учебник. 2,3 класс. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие 2,3 класс О.М.Александрова, М.И. Кузнецова , В.Ю.
Романова Москва.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
viri. rdf.ru, schoolcollection.edu.ru
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ebc8

29