Диалоги с книгой

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 144

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
социально-гуманитарной направленности
«Диалоги с книгой»

Возраст обучающихся: 16-17 лет
Срок реализации: 1 год

Составитель: Селицкая Н.А.,
учитель русского языка и литературы

Екатеринбург
2026г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность социально-гуманитарная
Актуальность программы базируется на анализе запросов родителей
(законных представителей) обучающихся, современных требований
модернизации образования и потенциале гимназии. Актуальность
определяется и личной заинтересованностью со стороны других участников
образовательного процесса (учащихся). Учет особенностей возраста отправная точка для конструирования курса «Диалоги с книгой».
Программа
вводит подростков 17-18 лет в мир современной
литературы, обеспечивая им умение ориентироваться в творческом
информационном потоке.
Новизна программы заключена в её практической направленности
(теоретические сведения, расширяющие и углубляющие языковые
представления учащихся, реализуются в речевой деятельности, сочетающей
устные и письменные формы работы при создании собственного текста), в
преобладании аналитических, исследовательских приемов изучения
материала. В основу содержания и структуры спецкурса положена концепция
литературного образования на основе творческой деятельности. Творческие
мастерские юного исследователя художественного текста и творческие
лаборатории направлены на анализ художественных произведений в
контексте сюжетно-композиционного единства, имеющих различную
жанрово-родовую природу, интерпретацию произведения в контексте
художественной культуры и традиции, выполнение исследовательских и
разнообразных по жанру письменных творческих работ по художественному
анализу текста.
Педагогическая целесообразность программы:
• Учет возрастных особенностей детей 17-18 лет.
• Обеспечение заинтересованности ребенка в образовательной
деятельности, как в части ее содержания, так и в части формы.
Программа предусматривает использование различных педагогических
технологий:
технологию
развития
критического
мышления,
информационно-коммуникационные технологии, проектную методику,
технологию организации обучения в форме педагогических мастерских,
технологию решения изобретательских задач, а также частично
поисковые методы, алгоритмизированные методы мышления, комплекс
творческих заданий ИКТ направленности.
• При составлении программы учитывался принцип системности,
научности, преемственности и перспективности между различными
разделами курса литературы.
• Коммуникативная направленность – отбор лексического и
грамматического материала, представляющего личную значимость для
2

•
•
•
•

ребенка, создание ситуаций и условий для реализации творческого
потенциала подростков.
Забота о комфорте и сбережении здоровья ребёнка в процессе обучения.
Цель программы
Обеспечение условий для творческого саморазвития обучающихся
путем погружения подростков 17-18 лет в исследовательскую
деятельность.
Развитие творческого отношения к языку, умения владеть
художественным словом.
Воспитание грамотного читателя, способного по достоинству оценить и
полностью
воспринять
художественно-эстетические
ценности
произведения.

Задачи
1. Способствовать углублённому изучению синтаксиса и на его основе
росту речевой культуры школьника.
2. Сформировать навыки и умения анализа и комментирования
художественного текста.
3. Создать психологические речевые ситуации, способствующие
овладению учащимися различными видами речевой ситуации.
Направленность программы: социально-гуманитарная.
Данная программа направлена на воспитание качеств личности,
необходимых для успешной интеграции ребенка в современный
литературный процесс. Программа направлена на активное чтение, процесс
накопления эмоционально-ценностного и коммуникативного опыта, освоения
алгоритмов решения проблем, способов деятельности, потенциала
способностей
и
потребностей.
При
этом
художественный
и
публицистический текст выступает как средство не только взаимопонимания,
дружелюбия и успешного диалога в различных ситуациях общения, но и
формирования духовно-нравственных качеств личности.
По уровню содержания: базовая программа направлена на углубление
и развитие интересов учащихся, расширение спектра специализированных
занятий по литературе; формирование специальных знаний и практических
навыков, развитие творческих способностей ребенка. В процессе обучения
накапливаются базовые знания, умения и навыки, что способствует не только
успешности обучения, но и создаёт возможности освоения творческопродуктивной, проектной и учебно-исследовательской деятельностей.
Адресат:
Программа предназначена для учащихся 17 – 18 лет;
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа – 40 мин.
Общее количество часов в неделю – 1 час (с сентября по май
включительно)
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу
3

Объем программы – 30 часов
Форма реализации программы – традиционная, линейная
Формы организации обучения - очная, групповая.
Форма аттестации – не предусмотрена. После освоения
обучающимися программы документ об обучении не выдается.
СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
• педагогическое наблюдение;
• педагогический анализ результатов анкетирования, защита проекта,
решения задач поискового характера;
• театральная постановка.
Мониторинг
Для отслеживания результативности использовать:
• диагностику личностного роста и продвижения, ведение журнала учета;
• мониторинг
образовательной деятельности детей, включающий
самооценку обучающегося, ведение зачетных книжек, ведение
творческого дневника.
Виды контроля
• начальный тестирование с выставлением рейтинговых баллов
проводится с целью определения уровня домашнего летнего
чтения обучающихся;
• текущий контроль – беседы с целью определения степени усвоения
обучающимися учебного материала;
• промежуточный контроль – мини-проекты с целью определения
результатов обучения;
• итоговый контроль – презентация с инсценированием с целью
определения изменения уровня развития детей, их творческих
способностей.
Формы подведения итогов
Документальные формы подведения итогов реализации: дневники
достижений обучающихся, карты оценки результатов освоения программы,
дневники
педагогических
наблюдений,
портфолио
обучающихся,
презентация, видео проекта, сценарии театрализованных постановок, фото - и
видеогалереи.
№
1

УЧЕБНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема модуля
Количество часов
Художественное
произведение. Диалог с
читателем.

Теория Практика
2
2

Всего
4

Формы
контроля
Наблюдение,
презентация
4

3
4

Влияние произведений
художественной
словесности на духовное
развитие личности.
Слово как первоэлемент
текста
Роды и жанры
художественной
литературы
Особенности
стихотворных
произведений
Возможности различного
словесного выражения
одной темы
Творческий метод и
творческая
индивидуальность.
ИТОГО

Наблюдение

Мини-проекты

Мини-проекты,
презентация

Учебно-тематический план
№

Форма
занятия

Групповая

КолТема занятия
во
часов
1
МОДУЛЬ 1. Восприятие

Групповая

Индивидуальногрупповая
Индивидуальногрупповая
Групповая

Групповая

художественного произведения –
процесс творческий. Писатель и
читатель. Презентация.
Учись понимать язык произведения.

Форма контроля
Наблюдение

Наблюдение

Презентация, видео, аудио.
4.

Комплексный анализ текста.

Презентация.
1

Комплексный анализ текста.

Презентация.
1

МОДУЛЬ 2. Что и как мы читаем.
Системное и бессистемное чтение.
Читательский дневник. Его роль в
самообразовании. Дневники
русских писателей. Презентация:

Презентация с
инсценированием
Презентация с
инсценированием
Наблюдение

видео, аудио.
Мастерская творческого письма.
Читательский дневник.

Наблюдение

Презентация.
5

Групповая

Что и как мы читаем. Системное и
бессистемное чтение. Читательский
дневник. Его роль в
самообразовании. Дневники
русских писателей.

Презентация с
инсценированием

Презентация, видео.
МОДУЛЬ 3. Слово в
художественном тексте. Его
смысловая гибкость. Правильность,
точность, последовательность,
чистота, выразительность,
богатство. Презентация.
Творческая мастерская по работе со
словом.

Наблюдение

Презентация, видео, аудио.
10.

Групповая

11.

Групповая

12.

Групповая

13.

Групповая

МОДУЛЬ 4. Эпос и лирика. Их
особенности. Драма как
сценический вид искусства.

Наблюдение

Презентация.
Эпические жанры: эпопея, былина,
роман, повесть, новелла, рассказ,
басня. Презентация, видео, аудио.
Лирические жанры: ода, баллада,
элегия, послание, стихотворение.

Наблюдение

Презентация.

14. Индивидуальногрупповая
15.
Групповая
16.

Групповая

1
1
1

Драматические жанры: трагедия,
комедия, драма, мелодрама,
водевиль. Презентация.
Исследование текстов разных
жанров. Презентация.
Образ автора и рассказчика в
тексте. Презентация.
МОДУЛЬ 5. Общее понятие о
системах стихосложения.

Наблюдение

Наблюдение
Наблюдение
Наблюдение

Презентация.
17.

Групповая

18.

Групповая

19.

Групповая

Мастерская по углублению понятия
«поэзия». Презентация, видео,

Наблюдение

аудио.
Пауза. Перенос. Цезура. Анакруза.
Клаузула. Презентация.
Рифма. Внутренняя рифма. Точная
и неточная рифма. Составная
рифма. Мужская, женская,
дактилическая, гипердактилическая
рифма. Рифмы смежные,
перекрестные, кольцевые.

Наблюдение
Наблюдение

Презентация.
6

20. Индивидуальногрупповая

Мастерская по подготовке
восприятия творчества поэта.

Наблюдение

Презентация, видео, аудио.
21.

Групповая

МОДУЛЬ 6. Звуковые средства
художественной выразительности.

Наблюдение

Презентация.
22.

Групповая

23.

Групповая

24.

Групповая

Мастерская творческого письма
«Мой поэт». Презентация, аудио.
Комплексный анализ
художественных текстов.

Наблюдение
Наблюдение

Презентация.
Средства словесного выражения
сатиры и юмора.

Наблюдение

Презентация, аудио.
25. Индивидуальногрупповая

Мастерская творческого письма по
сказке Л.Филатова «Про Федота».

Презентация, видео, аудио.
26.

Групповая

27.

Групповая

Стиль и язык литературного
произведения. Презентация.
Мастерская по углублению
изученного. Презентация, видео,

аудио.
28.

Групповая

29. Индивидуальногрупповая

Мастерская по углублению
изученного. Презентация.

Семинар: «Писатель – мой
современник». Презентация,

Мини-проекты с
целью
определения
результатов
обучения
Наблюдение
Мини-проекты с
целью
определения
результатов
обучения
Мини-проекты с
целью
определения
результатов
обучения
Презентация с
инсценированием

аудио, видео.
30. Индивидуальногрупповая

Семинар: «Писатель – мой
современник». Презентация,

Презентация с
инсценированием

аудио, видео.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Каждый модуль представляет учебную коммуникативную ситуацию.
Модуль 1. Художественное произведение. Диалог с читателем.
Теория: Знакомство с особенностями авторского стиля.
Практика: анализ текстов-миниатюр. Формируем умение анализа
текстов в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста; умение
работать в парах. Развитие социально-этических навыков вежливости.
Модуль 2. Влияние произведений художественной словесности на
духовное развитие личности.

Теория: Знакомство с дневниковыми записями известных писателей.
Поиск ответов на вопрос: «Каким раскрывается личность писателя в
дневниках?».
Практика: Мастерская по созданию читательского дневника разных
форм.
Модуль 3. Слово как первоэлемент текста.
Теория: Какое воздействие оказывает публицистический текст на
читателя? Обзор современной публицистики на актуальные темы.
Практика: Выступление учащихся по теме.
Модуль 4. Роды и жанры художественной литературы.
Теория: Погружение в роды и жанры художественной литературы.
Знакомство с их особенностями. Чтение художественных текстов разных
родов и жанров.
Практика: Исследование текстов разных жанров.
Модуль 5. Особенности стихотворных произведений.
Теория: Знакомство с различными формами и жанрами стихотворных
тестов, видами рифм.
Практика: Пробуем сочинять собственные стихотворения. Обучаемся
выразительному чтению и правильной речи.
Модуль 6. Возможности различного словесного выражения одной темы.
Теория: Рассматриваем вопросы теории литературы. Погружаемся в
мир изобразительно-выразительных средств (тропов и фигур речи). Изучаем
способы словесного выражения сатиры и юмора.
Практика: Читаем произведения, анализируя авторскую стилистику,
авторские особенности использования слова на примере конкретных
произведений.
Модуль 7. Творческий метод и творческая индивидуальность.
Теория: Углубляем знания по теории литературы, стилю и языку
произведения.
Практика: Представляем собственный опыт анализа произведений
современных авторов (поэзия и проза малых жанров). Развиваем навыки
проектной деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В соответствии с идеологией ФГОС в программе реализована
дидактическая модель образования, основанная на компетентностной
образовательной парадигме на основе формирования УУД:
• личностных - определять для себя актуальную и перспективную цели
чтения художественной литературы; выбирать произведения для
самостоятельного чтения; выявлять и интерпретировать авторскую
позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе
формировать собственные ценностные ориентации;
8

• регулятивных – постановка и формулирование цели деятельности,
планирование последовательности действий;
• познавательных – смысловое чтение, извлечение необходимой
информации, универсальные логические действия;
• коммуникативных – социальная компетентность, владение всеми
видами речевой деятельности.
3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
Календарный учебный график
Дата
Дата
Количество Количес Количество
Режим
начала окончания
учебных
тво
учебных
занятий
обучения обучения
недель
учебных
часов
дней
1
24 мая
34
34
34
1 занятие по
сентября
1 часу в
неделю
Каникулы
26 октября - 4 ноября
31 декабря – 10 января
27 марта – 4 апреля
27 мая – 31 августа

Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
• Ноутбук.
• Наглядность.
Кадровое обеспечение:
Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы литературной направленности «Диалоги с книгой» обеспечивается
педагогическими кадрами, имеющими соответствующее профессиональное
образование и систематически занимающимися методической деятельностью.
1. Требования к квалификации педагога
• Уровень образования: Высшее профессиональное или среднее
профессиональное образование.
• Направление подготовки и специальность:
o Предпочтительно: «Филология» (русский язык и литература),
«Педагогическое образование» (профиль: литература, русский
язык), «Библиотечно-информационная деятельность».
o Допускается: «Педагогическое образование» (профиль: история,
культурология, искусствоведение) при наличии дополнительной
профессиональной переподготовки в области преподавания
литературы или филологии, либо подтвержденного опыта работы
в сфере литературного образования.

Основная форма проведения занятия – комбинированное занятие,
беседа, эвристическая беседа, исследование, лекция, практикум, мастерская по
развитию речи.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу;
-различные
виды
разбора
(лексический,
словообразовательный,
морфологический,
синтаксический,
лингвистический,
лексикофразеологический, речеведческий);
-виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой
(целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
- составление учащимися авторского текста.
Основные формы и методы работы
Деятельность учащихся организуется на занятиях, которые называются
мастерскими. Характер и направленность таких занятий различны. В
процессе работы с текстом – мастерская по лингвистическому,
стилистическому, художественному анализу.
В основе практических занятий – мастерская творческого письма,
комплексный анализ художественного текста.
Для успешной реализации деятельности учащихся важны
психологические особенности восприятия художественного текста, поэтому
предусмотрены следующие виды деятельности:
- психологические упражнения со словом;
- накопление словарного запаса, на основе которого создается текст;
-пересказ текста услышанного, прочитанного, его выразительное и
исполнительское чтение как результат восприятия и анализа художественного
текста.
4. Список литературы
Литература для педагога:
Нормативные документы
1.
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ);
2.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
4.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
5.
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
10

электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
6.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
7.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок);
8.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30
сентября 2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196»;
9.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»;
10. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
11. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
12. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей
с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с
учетом их особых образовательных потребностей»);
13. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
14. Устав МАОУ гимназии № 144.
15. Положение о правилах оказания платных образовательных и иных
услуг.
Литература, использованная при составлении программы
1.
Методические рекомендации «Разработка дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных
организациях" утвержденные приказом ГАНОУ СО «Дворец молодёжи» от
01.11.2021 №934-д «Об утверждении методических рекомендаций»
11

2.
Изменения в Методические рекомендации «Разработка
дополнительных общеобразовательных программ в образовательных
организациях», утвержденные приказом ГАНОУ СО «Дворец Молодежи» от
04.03.2022 г. № 219-д.
3.
Литература для обучающихся (родителей, законных
представителей):
1. Практическое литературоведение: что сказал писатель/Авторы:
Лебедева М. Л., Коренькова О. Л., Северинец А. К. - Издательство:
Феникс, 2015.
2. Психологическое литературоведение. Текст как отражение внутренних
миров автора и читателя/Автор: Белянин В. А. - Издательство: Генезис,
2006.
3. Каталог электронных образовательных ресурсов (ЭОР) к уроку
литературы http://literatura5.narod.ru/eor_ratalog_lit.html
4. Авторские тексты художественных произведений.