Перо Жар-птицы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 144

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Перо Жар-птицы»

Возраст обучающихся: 9-10 лет
Срок реализации: 1 год

Составитель: Л.Н. Ембулаева,
заведующая библиотекой

Екатеринбург
2026 г.
1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы: социально-гуманитарная
Данная программа направлена на воспитание качеств личности,
необходимых для успешной интеграции ребенка в условиях современного
мира. Программа направлена на активное обогащение культурного запаса,
процесс накопления эмоционально-ценностного и коммуникативного опыта,
освоения алгоритмов решения проблем, способов деятельности, потенциала
способностей и потребностей. При этом, наличие литературного багажа
способствует взаимопониманию, дружелюбию и успешному диалогу в
различных ситуациях общения.
Актуальность программы базируется на анализе запросов родителей
(законных представителей) обучающихся, современных требований
модернизации образования и потенциале гимназии. Актуальность
определяется и особенностями детской психики данного возраста. Учет
особенностей возраста - отправная точка для конструирования курса «Перо
Жар-птицы».
Программа вводит детей 9-10 лет в круг лучших образцов детской
литературы, обеспечивая развитие навыков чтения и обогащая культурный и
нравственный багаж участников занятий. Программа «Перо Жар-птицы»
предполагает организацию различных способов деятельности: групповую и
индивидуальную работу, выполнение творческих заданий, наблюдение,
дидактические и ролевые игры, викторины, беседы, посильную практическая
творческую деятельность. В ходе участия в занятиях учащиеся научатся
понимать и осваивать новое, анализировать, сопоставлять, сравнивать
данные, выражать собственные мысли, организовывать совместную
деятельность. Предполагается и работа с родителями, которая
осуществляется через совместное с ребенком выполнение творческих
заданий, обсуждение затронутых в курсе тем.
Обязательным участником занятий являются книги, с помощью которых
раскрывается содержание различных нравственных тем. Неоспоримым
достоинством такого подхода к общению с книгой является возможность
коллективного участия в осмыслении, восприятии, переживании содержания.
Новизна программы заключена в интеграции литературного чтения,
музейных уроков и использования ИКТ. Программа создаёт возможность для
воспитания культурного, грамотного и заинтересованного читателя,
знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и
литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами
самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой
развиваются память внимание, речь, воображение, кругозор.
Педагогическая целесообразность программы:
• учет возрастных особенностей детей 9-10 лет;
2

• обеспечение заинтересованности ребенка в образовательной
деятельности, как в части ее содержания, так и в части формы.
Использование таких интерактивных технологий, как игровая,
проектная;
• программа практико-ориентирована на чтение, инсценировку и
участие в заключительной экскурсии по музею литературных игрушек;
• формирование интереса к литературному чтению и книге как
ценности;
• проявление уважения и внимания к ребёнку, его деятельности,
результатам его деятельности;
• забота о комфорте и сбережении здоровья ребёнка в процессе
обучения.
Адресат:
Программа предназначена для учащихся 9 – 10 лет;
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа – 40 мин.
Общее количество часов в неделю – 1 час (с сентября по апрель
включительно)
Объем программы – 28 часов
Программа рассчитана на 1 год обучения
По уровню содержания: базовая программа. Она направлена на
освоение навыков литературного чтения и развитие творческих интересов
учащихся. Программа направлена на накопление базовых знаний, умений и
навыков, что способствует не только успешности обучения, но и создаёт
возможности освоения творческо-продуктивной, проектной и учебноисследовательской деятельностей.
Форма организации деятельности - очная, групповая.
Форма аттестации – не предусмотрена. После освоения обучающимися
программы документ об обучении не выдается.
СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
• Педагогическое наблюдение за деятельностью детей.
• Педагогический анализ результатов защиты мини проектов.
• Проведение творческих отчетных занятий групп «Перо Жар-птицы»
для родителей (1 раз в год).
Полученный результат отражен в документальной форме –
аналитической справке по итогам мероприятий.

Цель программы - обеспечение условий введения в круг отечественной
и мировой литературы, путем погружения детей 9-10 лет в игровую среду
родного языка с увлекательными героями для комплексного развития
познавательной, эмоциональной сферы деятельности школьников (включая
мышление, память, воображение, радость познания), а также укрепление
физического и психологического здоровья ребенка, его творческого
потенциала.
Задачи
1. Учебные - пробудить интерес к чтению художественной литературы,
формировать основы литературного вкуса.
2. Развивающие - способствовать всестороннему развитию ребёнка:
- физическому (ритуал зарядки, физкультминуток);
- успешной социализации (развитие коммуникативных навыков, умения
выражать свои мысли, взаимодействие с ровесниками и взрослыми);
- развитию эмоциональной сферы (положительное отношение к себе и
другим, эмпатия) и формированию эмоционально-ценностного опыта
общения;
- развитию коммуникативного опыта;
- развитию психических функций (внимание, память, мышление).
3. Образовательные - познакомить детей с особенностями детской
отечественной и мировой литературы (стихи, песни, игры, праздники).
4. Воспитательные - способствовать воспитанию положительных
нравственных качеств личности (пониманию и терпимости по отношению к
другим, толерантности и уважения к представителям иных культур,
ответственного отношения к учебе и порученному делу).
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№

Тема занятия

Вводное занятие
Путешествие за пером Жар-птицы
Кунсткамера – первый русский
музей
Самая знаменитая картина
Музыка – это голос нашего сердца
Театральные фантазии
Уральские промыслы в сказах
Эрмитаж с этажа на этаж
Одна из самых загадочных картин
мира
Музыкальная душа России
Уральские промыслы в сказах
Здесь русский дух
Музыка, сопровождающая жизнь
Трудное детство

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

Количество часов
Теория Практика Всего
0.25
0.75
1

Формы
контроля
наблюдение

0.25

0.75

наблюдение

0.25
0.25
0.25
0.25
0.25
0.25

0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75

1
1
1
1
1
1

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение

0.25
0.25
0.25
0.25
0.25

0.75
0.75
0.75
0.75
0.75

1
1
1
1
1

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
4

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Уральские промыслы в сказах
Приключения в музее
Архитектурный шедевр
Гений русского балета
Ещё одна история о Моцарте
Погружение в картины
Детский арт-детектив о дружбе и
художнике Дюрере
Архитектурный символ России
Художественные параллели
Мир художника Ван Гога
Певец моря
Дом, в котором живет и творит
художник
Искусство книги
Главный композитор Земли
Заключительное занятие.

ИТОГО:

0.25
0.25
0.25
0.25
0.25
0.25
0.25

0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75

1
1
1
1
1
1
1

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение

0.25
0.25
0.25
0.25
0.25

0.75
0.75
0.75
0.75
0.75

1
1
1
1
1

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение

0.25
0.25
0.25

0.75
0.75
0.75

1
1
1

наблюдение
наблюдение
анализ
результатов
участия в
мини
проектах

Учебно-тематический план
№
1

форма
занятия
Групповая

кол-во
часов
1

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

тема
Вводное занятие
Путешествие за пером Жар-птицы
Кунсткамера – первый русский музей
Кунсткамера – первый русский музей
Музыка – это голос нашего сердца
Театральные фантазии
Уральские промыслы в сказах
Одна из самых загадочных картин в мире
Музыкальная душа России
Уральские промыслы в сказах
Здесь русский дух
Музыка, сопровождающая жизнь
Трудное детство
Уральские промыслы в сказах
Приключения в музее
Архитектурный шедевр
Гений русского балета
Ещё одна история о Моцарте
Погружение в картины
Детский арт-детектив о дружбе и

Форма
контроля
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
5

20
21
22
23
24
25
26
27
28

Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая
Групповая

1
1
1
1
1
1
1
1
1

художнике Дюрере
Архитектурный символ России
Художественные параллели
Мир художника Ван Гога
Певец моря
Лучший друг мальчишек
Дом, в котором живет и творит художник
Искусство книги
Главный композитор Земли
Заключительное занятие. Подведение
итогов

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
анализ
результатов
участия в
мини
проектах

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
№
Тема занятия
п/п
1
Вводное занятие
Путешествие за
пером Жарптицы

Литературный
материал
Л.Н. Толстой
«Косточка»

Кунсткамера –
первый русский
музей.

С. Образцов
«Моя
Кунсткамера».

Содержание занятия

Формы
контроля
наблюдение

Теория.*Объяснение
названия курса, целей
предстоящих занятий, обзор
тем.
* Семья искусств.
Искусство слова.
Литература.
Практика
* Чтение и обсуждение
рассказа Л.Н. Толстого.
* Размышление на тему
«Для чего нужно искусство»
* Условия получения пера
Жар-птицы.
* Задание: приготовить
предложения для рубрики
«История шедевра».
Теория * Рубрика
наблюдение
«Сокровища и чудеса
музеев».
* Беседа о музеях.
- Зачем нужны музеи
- Какие бывают музеи
- Кунсткамера – первый
русский музей.
Практика:
* Чтение книги С.
Образцова
* Задания:

Самая
знаменитая
картина

*Эльшнер Д.,
Бадель Р. Мона
Лиза
*Фёдоров Н.
Кому
улыбается
Джоконда?

Музыка – это
голос нашего
сердца

Цыферов Г.
«Тайна
запечного
сверчка»

Театральные
фантазии

Лиепа Илзе
«Танцевальные
сказки»

Уральские
промыслы в
сказах

П.П. Бажов
«Хрустальный
лак»

1. Музей, в котором я
побывал
2. Диковина, достойная
Кунсткамеры.
Теория * Семья искусств.
Искусство изображения.
Живопись.
* Леонардо да Винчи и его
шедевр.
Практика:
* Чтение книги «Мона
Лиза»
* Задание: сочинить минирассказ «Кому улыбается
Джоконда»?
Теория * Семья искусств.
Искусство звука. Музыка.
Практика:
* Чтение рассказа,
сопровождаемое
музыкальными отрывками.
* Какой голос у сердца
Моцарта?
* История одного шедевра:
Арчимбольдо
«Библиотекарь»
* Задание: вспомните,
какую колыбельную вам
пели в детстве.
Теория * Семья искусств.
Комбинированное
искусство. Балет.
Практика:
* Чтение двух сказок.
* Рубрика «История одного
шедевра». Арчимбольдо
«Библиотекарь».
* Задание: принести
театральную программку и
рассказать о спектакле, на
котором побывал
Теория. * Семья искусств.
Искусство изображения.
Декоративно-прикладное
искусство.
* Рассказ о П.П. Бажове и
уральском промысле
Практика:
* Чтение сказа, обсуждение.
* История одного шедевра.
Эйфелева башня
* Задание: какие промыслы

наблюдение

Эрмитаж с этажа
на этаж

* Арсеньева Д.
«Эрмитаж с
этажа на этаж»
* Усачёв А.,
Дядина Г.
«Прогулки по
Эрмитажу»
* Дядина Г.,
Усачёв А. «В
Эрмитаж
пришел поэт»
* «Эрмитаж.
Детская
энциклопедия»
* Голь Н.,
Халтунен М.
«Кошкин дом в
Эрмитаже»
Схюттен Ян
«Девочка в
золотом
платье»

Одна из самых
загадочных
картин мира

Музыкальная
душа России

* Евсеев Б.
«Чайковский
или Волшебное
перо»
*
Воскобойников
В. «Жизнь
замечательных
детей»

Уральские
промыслы в
сказах

* Бажов П.П.
«Каменный
цветок»

Урала знаете?
Теория * Выставка книг
«Эрмитаж»
* Рубрика «Сокровища и
чудеса музеев»
* Беседа об истории
создания музея
* Эрмитаж - крупнейшее
собрание сокровищ России.
Практика:
* Чтение стихов о картинах.
* Задание: пройти
тест знатока Эрмитажа

наблюдение

Теория * Семья искусств.
Искусство
изображения. Живопись.
* Беседа о художнике
Рембрандте.
Практика:
* Чтение книги.
Обсуждение
* Рубрика «История одного
шедевра». Башня
Сююмбике
* Задание: ваша история о
девочке с картины.
Теория * Семья искусств.
Искусство
звука. Музыка.
Практика:
* Фрагментарное чтение
книг, сопровождаемое
музыкальными отрывками.
* Рубрика «История одного
шедевра» В. Серов.
«Девочка с персиками»
* Задание: ваш рисунок к
произведению

наблюдение

Теория* Семья искусств.
Искусство
изображения.
Декоративноприкладное искусство.
Практика:
* Чтение сказа. Обсуждение

наблюдение

* Рубрика «История одного
шедевра»
Брюллов «Последний день
Помпеи»
* Задание: предложите
сюжет для изделия из
камня.
* «Прогулки по Теория * Рубрика
Третьяковской
«Сокровища и чудеса
галерее с
музеев»
поэтом
* Купец с чувством вкуса –
Андреем
беседа о Третьякове и
Усачёвым»
рождении галереи.
* Собрание картин лучших
*
художников России.
Порудоминский Практика:
В. «Первая
* Чтение стихов о картинах.
Третьяковка»
* Задание: 1. пройти тест
«Знаток Третьяковки»
2. Начать создание рассказа
к конкурсу «Я хочу
рассказать о любимой
картине»

Здесь русский
дух

Музыка,
Паустовский К.
сопровождающая «Корзина с
жизнь
еловыми
шишками»

Теория * Семья искусств.
Искусство звука. Музыка.
* Краткий рассказ о
писателе Паустовском.
Практика:
* Чтение рассказа, с
использованием
музыкальных отрывков.
* Обсуждение
* Рубрика «История одного
шедевра» Ф. Решетников
«Опять двойка»
* Задание: за что я люблю
книги Паустовского.

наблюдение

Трудное детство

Теория * Семья искусств.
Литература и живопись.
* Что такое святочный
рассказ
* Краткий рассказ об А.П.
Чехове.
Практика:
* Чтение рассказа.
Обсуждение.
* Рубрика «История одного
шедевра». В. Перов
«Тройка»
* Задание: написать письмо

наблюдение

А.П. Чехов
«Ванька»

наблюдение

Уральские
промыслы в
сказах

Приключения в
музее

Архитектурный
шедевр

Гений русского
балета

Ваньке Жукову от своего
имени или от имени
дедушки.
Бажов П.П.
Теория * Семья искусств.
Искусство изображения.
«Чугунная
Декоративно-прикладное
бабушка»
искусство.
* Беседа о каслинском литье
Практика:
* Чтение сказа.
Обсуждение
* Рубрика «История одного
шедевра» К. Малевич
«Черный квадрат»
* Задание: предложите тему
для чугунной скульптуры.
Конигсбург
Теория * Рубрика
Э.Л. «Из архива «Сокровища и чудеса
миссис Базиль
музеев». Музей
Э.
Метрополитен и его
Франквайлер,
знаменитые экспонаты.
самого
Практика:
запутанного в
* Чтение фрагментов
мире»
книги.
* Рубрика «История одного
шедевра». Лиотар
«Шоколадница»
* Задание: в каком бы музее
тебе бы хотелось пожить,
как ты себе это
представляешь.
* И. Вовненко
Теория *Семья искусств.
«Петя и Ангел
Искусство изображения.
или Чудесный
Архитектура
полёт сквозь
Практика:
время»
* Чтение фрагментов книг.
* Римма
* Рубрика «История одного
Алдонина
шедевра». Иван Фирсов
«Исаакиевский «Юный Живописец»
собор»
* Задание: какие
выдающиеся здания мира
вы знаете?
М. Сизова
Теория * Семья искусств.
«История одной Искусство движения. Балет
девочки»
* Рассказ о балерине Г. С.
Улановой.
Практика:
* Чтение фрагментов книги.
* Рубрика «История одного
шедевра» Дега «Голубые
танцовщицы»
* Задание: каких русских

наблюдение

балерин вы знаете?
18

Ещё одна
история о
Моцарте

Паустовский К.
«Старый
повар»

Погружение в
картины

Мейхью Д.
«Кати в
картинной
галерее»

Детский артдетектив о
дружбе и
художнике
Дюрере

Броуч Э.
«Шедевр»

Архитектурный
символ России

Н. и В.
Волковы «О
чем молчат
башни Кремля»

Теория * Семья искусств.
Искусство звука. Музыка.
Практика:
* Чтение рассказа,
сопровождаемое
музыкальными отрывками.
* Рубрика «История одного
шедевра» П. Пикассо.
Голубка
* Задание: как бы историю
повара рассказал старый
клавесин.
Теория * Семья искусств.
Искусство изображения.
Живопись.
* Краткий рассказ об авторе
серии книг.
* Рубрика «Сокровища и
чудеса музеев».
Национальная галерея
Лондона
Практика:
* Чтение книги.
Обсуждение: чем интересен
такой рассказ о картинах.
* Рубрика «История одного
шедевра» Мемориал
«Героям Сталинградской
битвы» на Мамаевом
кургане в Волгограде.
* Задание: в какую картину
я бы хотел попасть.
Теория * Семья искусств.
Искусство изображения.
Графика.
* Беседа о Дюрере.
Практика:
* Чтение фрагментов
повести. Обсуждение.
* Рубрика «История одного
шедевра» Колизей
* Задание: по вашему
мнению, что самый
большой шедевр в книге?
Теория * Семья искусств.
Искусство изображения.
Архитектура
Практика:
* Чтение книги.
Обсуждение.

наблюдение

Художественные
параллели

Уайльд О.
«День
рождения
инфанты»

Мир художника
Ван Гога

Джеймс
Мейхью
«Кати и
подсолнухи»

Певец моря

Г. Ветрова
«Айвазовский.
Сказка о волне
и художнике»

Дом, в котором
живет и творит
художник

Бьорк К.,
Андерсон Л.
«Линнея в саду
художника»

* Рубрика «История одного
шедевра» Статуя Свободы.
* Задание: какая из башен
Кремля вам особенно
понравилась и почему?
Теория * Семья искусств.
Литература и живопись.
* Рубрика «История одного
шедевра» Веласкес
«Менины»
Практика:
* Чтение сказки О. Уальда.
* Задание: в чем сходство и
отличия произведений.
Теория * Семья искусств.
Искусство изображения.
Живопись
* Рассказ о художнике Ван
Гоге.
Практика:
* Чтение и обсуждение
книги.
* Рубрика «История одного
шедевра». Ван Гог
«Подсолнухи»
* Задание: нарисуйте свои
подсолнухи
Теория * Семья искусств.
Искусство изображения.
Живопись.
* Рассказ о художнике
Практика:
* Чтение и обсуждение
книги.
* Рубрика «Сокровища и
чудеса музеев» Русский
музей
* Задание: нарисуй морской
пейзаж.
Теория * Семья искусств.
Искусство изображения.
Живопись.
* Беседа о художнике К.
Моне
* Рубрика «Сокровища и
чудеса музеев». Дом-музей
Моне в Живерни.
Практика:
* Чтение книги.
* Рубрика «История одного
шедевра» К. Клодт. Кони
Аничкового моста

наблюдение

Искусство книги

А.В. Кокорин
«Как я
иллюстрировал
сказки
Андерсена»

Главный
композитор
Земли

А. Ткаченко
«Бах»

Заключительное
занятие.

* Задание: что даёт
знакомство с биографией
художника.
Теория * Семья искусств.
Искусство изображения.
Иллюстрация.
* Рассказ о художнике
Кокорине.
Практика
* Чтение книги
* Рубрика «История одного
шедевра» Сфинксы перед
зданием Академии
художеств
* Задание: создание
книжки-малышки
Теория * Семья искусств.
Искусство звука. Музыка.
Практика:
* Чтение и обсуждение
книги. Почему Баха
называют главным
композитором Земли.
* Рубрика «История одного
шедевра» Фальконе
«Медный всадник»
* Задание: музыку каких
композиторов вы любите
слушать?
Теория. * Значение
искусства
Практика:
* Выставки творческих
работ
* Выступления «Я хочу
рассказать о любимой
картине»
* Подведение итогов
* Награждение авторов
лучших творческих работ.
* Вручение сертификатов и
буклетов.

наблюдение

анализ
результатов
участия в
мини
проектах

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
1. Учащиеся получат представление о целостном, социально
ориентированном взгляде на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов и культур.
2. Будет формироваться уважительное отношение к истории и культуре
других народов и стран.
13

3. Будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире.
4. Будут развиваться мотивы учебной деятельности, и формироваться
личностный смысл учения.
5. Будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
6. Будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
7. Будет сформирован опыт творческой деятельности.
Программа «Перо Жар-птицы» дает возможность осуществлять
разнообразные связи с музыкой, различными видами изобразительных
искусств, драматизацией, ораторскими навыками.
• Иллюстрирование, сочинение рассказов на заданную тему, чтение по
ролям, театрализация отрывков, участие в викторинах и конкурсах развивает
и раскрывает индивидуальные музыкальные, артистические, художественные
способности детей.
• Каждый вид творческой деятельности эффективен для усвоения
проблем и понятий, лежащих в основе литературных текстов, способствует
запоминанию в непринужденной форме автора, персонажей, событий и
проблем, а также для развития творческого потенциала каждого ребенка.
Метапредметные результаты
1. Учащиеся овладеют способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
3. Освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
4. Будут подготовлены к решению коммуникативных и познавательных
задач.
5. Будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий.
6. Смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут
договариваться о распределении функции и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
7. Будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.
3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
Календарный учебный график
Дата
Дата
Количество Количес Количество
Режим
14

начала окончания
обучения обучения
1
октября

15 мая

учебных
недель
28

тво
учебных
дней
28

учебных
часов

занятий

1 занятие по
1 часу в
неделю

Каникулы
26 октября - 4 ноября
31 декабря – 10 января
27 марта – 4 апреля
27 мая – 31 августа
Условия реализации программы
Материально - техническое оснащение занятий:
• Интерактивная доска.
• Ноутбук.
• Наглядность (флеш – карты; игрушки – основные персонажи
курса).
Основная форма проведения занятия – коллективное чтение,
обсуждение, игра, творческие задания. Компоненты занятий четко
структурированы для создания понятной, комфортной атмосферы для
второклассников.
Кадровое обеспечение
Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Перо Жар-птицы» (литературно-творческая, библиотечная
направленность) обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими
соответствующее профессиональное образование и опыт работы с
литературно-творческими объединениями.
Требования к квалификации педагога
• Уровень образования: Высшее профессиональное или среднее
профессиональное образование.
• Направление подготовки и специальность:
o Профильное: «Филология» (русский язык и литература),
«Библиотечно-информационная деятельность», «Педагогическое
образование»
(профиль:
литература,
русский
язык,
культурология), «Журналистика».
o Допускается: «Педагогическое образование» (любой профиль)
или «Социально-культурная деятельность» при наличии
документа о профессиональной переподготовке в области
филологии, литературного творчества или библиотечного дела.
4. Список литературы
Литература для педагога:
Нормативные документы
15

1.
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ);
2.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
4.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее –
СанПиН);
5.
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
6.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
7.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок);
8.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30
сентября 2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196»;
9.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»;
10. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
11. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями
по организации образовательной деятельности с использованием сетевых
форм реализации образовательных программ».
12. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей
16

с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с
учетом их особых образовательных потребностей»);
13. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года».
14. Устав МАОУ гимназии № 144.
15. Положение о правилах оказания платных образовательных и
иных услуг.
Литература, использованная при составлении программы
1.
Методические рекомендации «Разработка дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных
организациях" утвержденные приказом ГАНОУ СО «Дворец молодёжи» от
01.11.2021 №934-д «Об утверждении методических рекомендаций»
2.
Изменения в Методические рекомендации «Разработка
дополнительных общеобразовательных программ в образовательных
организациях», утвержденные приказом ГАНОУ СО «Дворец Молодежи» от
04.03.2022 г. № 219-д.
Литература для обучающихся (родителей, законных
представителей):
1. Бренифье О. Что такое красота и искусство? – М.: Клевер, 2016.
2. Глебова С. Воспитание читателя. – М.: ВЦХТ, 2011.
4. Кашкаров А.П. Как вырастить читающего человека. — М.: Феникс, 2013
5. Франсуаза Барб-Галль. Как говорить с детьми об искусстве. – Спб.: Арка,
2016.
6. Франсуаза Барб-Галль. Как говорить с детьми об искусстве XX века. –
Спб.: Арка, 2017.
7. Решетникова Л. А. Программа «Беседы по искусству». «Детская
художественная школа № 1» Н-Тагил, 2013.
8. https://yandex.ru/search/?text