Перо Жар-птицы 2022

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ № 144

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Перо Жар-птицы»

Возраст обучающихся: 9-10 лет
Срок реализации: 1 год

Составитель: Л.Н. Ембулаева,
заведующая библиотекой

Екатеринбург
2022 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Перо Жар-птицы» (далее - программа) разработана в соответствии со следующими
документами:
1.
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ);
2.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
4.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
5.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ»;
6.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
7.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018
г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее –
Порядок);
8.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября
2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
общеобразовательным
программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196«;
9.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019
№ 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем
дополнительного образования детей»;
10. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию
дополнительных
общеразвивающих
программ
(включая
разноуровневые
программы)»;
11. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
12. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении
методических рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по
реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ,
2

способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному
самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детейинвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»);
13. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года».
14. Методические
рекомендации
«Разработка
дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных организациях"
утвержденные приказом ГАНОУ СО «Дворец молодёжи» от 01.11.2021 №934-д «Об
утверждении методических рекомендаций»
15. Изменения в Методические рекомендации «Разработка дополнительных
общеобразовательных программ в образовательных организациях», утвержденные
приказом ГАНОУ СО «Дворец Молодежи» от 04.03.2022 г. № 219-д.
16. Устав МАОУ гимназии № 144.
17. Положение о правилах оказания платных образовательных и иных услуг.
Направленность программы: социально-гуманитарная
Данная программа направлена на воспитание качеств личности, необходимых для
успешной интеграции ребенка в условиях современного мира. Программа направлена
на активное обогащение культурного запаса, процесс накопления эмоциональноценностного и коммуникативного опыта, освоения алгоритмов решения проблем,
способов деятельности, потенциала способностей и потребностей. При этом, наличие
литературного багажа способствует взаимопониманию, дружелюбию и успешному
диалогу в различных ситуациях общения.
Актуальность программы базируется на анализе запросов родителей (законных
представителей) обучающихся, современных требований модернизации образования и
потенциале гимназии. Актуальность определяется и особенностями детской психики
данного возраста. Учет особенностей возраста - отправная точка для конструирования
курса «Перо Жар-птицы».
Программа вводит детей 9-10 лет в круг лучших образцов детской литературы,
обеспечивая развитие навыков чтения и обогащая культурный и нравственный багаж
участников занятий. Программа «Перо Жар-птицы» предполагает организацию
различных способов деятельности: групповую и индивидуальную работу, выполнение
творческих заданий, наблюдение, дидактические и ролевые игры, викторины, беседы,
посильную практическая творческую деятельность. В ходе участия в занятиях
учащиеся научатся понимать и осваивать новое, анализировать, сопоставлять,
сравнивать данные, выражать собственные мысли, организовывать совместную
деятельность. Предполагается и работа с родителями, которая осуществляется через
совместное с ребенком выполнение творческих заданий, обсуждение затронутых в
курсе тем.
Обязательным участником занятий являются книги, с помощью которых
раскрывается содержание различных нравственных тем. Неоспоримым достоинством
такого подхода к общению с книгой является возможность коллективного участия в
осмыслении, восприятии, переживании содержания.
3

Новизна программы заключена в интеграции литературного чтения, музейных
уроков и использования ИКТ. Программа создаёт возможность для воспитания
культурного, грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей
страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран.
Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В
процессе общения с книгой развиваются память внимание, речь, воображение,
кругозор.
Педагогическая целесообразность программы:
 учет возрастных особенностей детей 9-10 лет;
 обеспечение заинтересованности ребенка в образовательной деятельности,
как в части ее содержания, так и в части формы. Использование таких
интерактивных технологий, как игровая, проектная;
 программа практико-ориентирована на чтение, инсценировку и участие в
заключительной экскурсии по музею литературных игрушек;
 формирование интереса к литературному чтению и книге как ценности;
 проявление уважения и внимания к ребёнку, его деятельности,
результатам его деятельности;
 забота о комфорте и сбережении здоровья ребёнка в процессе обучения.
Адресат:
Программа предназначена для учащихся 9 – 10 лет;
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа – 40 мин.
Общее количество часов в неделю – 1 час (с сентября по апрель включительно)
Объем программы – 28 часов
Программа рассчитана на 1 год обучения
По уровню содержания: базовая программа. Она направлена на освоение навыков
литературного чтения и развитие творческих интересов учащихся. Программа
направлена на накопление базовых знаний, умений и навыков, что способствует не
только успешности обучения, но и создаёт возможности освоения творческопродуктивной, проектной и учебно-исследовательской деятельностей.
Форма организации деятельности - очная, групповая.
Форма аттестации – не предусмотрена. После освоения обучающимися
программы документ об обучении не выдается.
СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
• Педагогическое наблюдение за деятельностью детей.
• Педагогический анализ результатов защиты мини проектов.
• Проведение творческих отчетных занятий групп «Перо Жар-птицы» для
родителей (1 раз в год).
4

Полученный результат отражен в документальной форме – аналитической справке
по итогам мероприятий.
Цель программы - обеспечение условий введения в круг отечественной и
мировой литературы, путем погружения детей 9-10 лет в игровую среду родного языка
с увлекательными героями для комплексного развития познавательной,
эмоциональной сферы деятельности школьников (включая мышление, память,
воображение, радость познания), а также укрепление физического и психологического
здоровья ребенка, его творческого потенциала.
Задачи
1. Учебные - пробудить интерес к чтению художественной литературы,
формировать основы литературного вкуса.
2. Развивающие - способствовать всестороннему развитию ребёнка:
- физическому (ритуал зарядки, физкультминуток);
- успешной социализации (развитие коммуникативных навыков, умения выражать
свои мысли, взаимодействие с ровесниками и взрослыми);
- развитию эмоциональной сферы (положительное отношение к себе и другим,
эмпатия) и формированию эмоционально-ценностного опыта общения;
- развитию коммуникативного опыта;
- развитию психических функций (внимание, память, мышление).
3. Образовательные - познакомить детей с особенностями детской отечественной и
мировой литературы (стихи, песни, игры, праздники).
4. Воспитательные - способствовать воспитанию положительных нравственных
качеств личности (пониманию и терпимости по отношению к другим, толерантности и
уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе и
порученному делу).
УЧЕБНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№

Тема занятия

Вводное занятие
Путешествие за пером Жар-птицы
Кунсткамера – первый русский
музей
Самая знаменитая картина
Музыка – это голос нашего сердца
Театральные фантазии
Уральские промыслы в сказах
Эрмитаж с этажа на этаж
Одна из самых загадочных картин
мира
Музыкальная душа России
Уральские промыслы в сказах
Здесь русский дух
Музыка, сопровождающая жизнь
Трудное детство
Уральские промыслы в сказах

2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

Количество часов
Теория Практика Всего
0.25
0.75
1

Формы
контроля
наблюдение

0.25

0.75

наблюдение

0.25
0.25
0.25
0.25
0.25
0.25

0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75

1
1
1
1
1
1

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение

0.25
0.25
0.25
0.25
0.25
0.25

0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75

1
1
1
1
1
1

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
5

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Приключения в музее
Архитектурный шедевр
Гений русского балета
Ещё одна история о Моцарте
Погружение в картины
Детский арт-детектив о дружбе и
художнике Дюрере
Архитектурный символ России
Художественные параллели
Мир художника Ван Гога
Певец моря
Дом, в котором живет и творит
художник
Искусство книги
Главный композитор Земли
Заключительное занятие.

ИТОГО:

0.25
0.25
0.25
0.25
0.25
0.25

0.75
0.75
0.75
0.75
0.75
0.75

1
1
1
1
1
1

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение

0.25
0.25
0.25
0.25
0.25

0.75
0.75
0.75
0.75
0.75

1
1
1
1
1

наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение
наблюдение

0.25
0.25
0.25

0.75
0.75
0.75

1
1
1

наблюдение
наблюдение
анализ
результатов
участия в
мини
проектах

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
№
Тема занятия
п/п
Вводное занятие
1
Путешествие за
пером Жарптицы

Кунсткамера –
первый русский
музей.

Литературный
материал
Л.Н. Толстой
«Косточка»

С. Образцов
«Моя
Кунсткамера».

Содержание занятия
Теория.*Объяснение названия
курса, целей предстоящих
занятий, обзор тем.
* Семья искусств. Искусство
слова. Литература.
Практика
* Чтение и обсуждение рассказа
Л.Н. Толстого.
* Размышление на тему «Для чего
нужно искусство»
* Условия получения пера Жарптицы.
* Задание: приготовить
предложения для рубрики
«История шедевра».
Теория * Рубрика «Сокровища и
чудеса музеев».
* Беседа о музеях.
- Зачем нужны музеи
- Какие бывают музеи
- Кунсткамера – первый
русский музей.
Практика:
* Чтение книги С. Образцова
* Задания:
1. Музей, в котором я побывал
2. Диковина, достойная

Формы
контроля
наблюдение

наблюдение

Самая
знаменитая
картина

*Эльшнер Д.,
Бадель Р. Мона
Лиза
*Фёдоров Н.
Кому улыбается
Джоконда?

Музыка – это
голос нашего
сердца

Цыферов Г.
«Тайна запечного
сверчка»

Театральные
фантазии

Лиепа Илзе
«Танцевальные
сказки»

Уральские
промыслы в
сказах

П.П. Бажов
«Хрустальный
лак»

Эрмитаж с этажа
на этаж

* Арсеньева Д.
«Эрмитаж с
этажа на этаж»
* Усачёв А.,
Дядина Г.
«Прогулки по
Эрмитажу»
* Дядина Г.,
Усачёв А. «В

Кунсткамеры.
Теория * Семья искусств.
Искусство изображения.
Живопись.
* Леонардо да Винчи и его
шедевр.
Практика:
* Чтение книги «Мона Лиза»
* Задание: сочинить мини-рассказ
«Кому улыбается Джоконда»?
Теория * Семья искусств.
Искусство звука. Музыка.
Практика:
* Чтение рассказа,
сопровождаемое музыкальными
отрывками.
* Какой голос у сердца
Моцарта?
* История одного шедевра:
Арчимбольдо «Библиотекарь»
* Задание: вспомните, какую
колыбельную вам пели в детстве.
Теория * Семья искусств.
Комбинированное искусство.
Балет.
Практика:
* Чтение двух сказок.
* Рубрика «История одного
шедевра». Арчимбольдо
«Библиотекарь».
* Задание: принести театральную
программку и рассказать о
спектакле, на котором побывал
Теория. * Семья искусств.
Искусство изображения.
Декоративно-прикладное
искусство.
* Рассказ о П.П. Бажове и
уральском промысле
Практика:
* Чтение сказа, обсуждение.
* История одного шедевра.
Эйфелева башня
* Задание: какие промыслы
Урала знаете?
Теория * Выставка книг
«Эрмитаж»
* Рубрика «Сокровища и чудеса
музеев»
* Беседа об истории создания
музея
* Эрмитаж - крупнейшее собрание
сокровищ России.
Практика:

наблюдение

Эрмитаж пришел
поэт»
* «Эрмитаж.
Детская
энциклопедия»
* Голь Н.,
Халтунен М.
«Кошкин дом в
Эрмитаже»
Схюттен Ян
«Девочка в
золотом платье»

Одна из самых
загадочных
картин мира

Музыкальная
душа России

* Евсеев Б.
«Чайковский или
Волшебное перо»
* Воскобойников
В. «Жизнь
замечательных
детей»

Уральские
промыслы в
сказах

* Бажов П.П.
«Каменный
цветок»

* Чтение стихов о картинах.
* Задание: пройти
тест знатока Эрмитажа

Теория * Семья искусств.
Искусство
изображения. Живопись.
* Беседа о художнике
Рембрандте.
Практика:
* Чтение книги. Обсуждение
* Рубрика «История одного
шедевра». Башня Сююмбике
* Задание: ваша история о
девочке с картины.
Теория * Семья искусств.
Искусство
звука. Музыка.
Практика:
* Фрагментарное чтение книг,
сопровождаемое
музыкальными отрывками.
* Рубрика «История одного
шедевра» В. Серов. «Девочка с
персиками»
* Задание: ваш рисунок к
произведению
Теория* Семья искусств.
Искусство
изображения. Декоративноприкладное искусство.
Практика:
* Чтение сказа. Обсуждение
* Рубрика «История одного
шедевра»
Брюллов «Последний день
Помпеи»
* Задание: предложите сюжет для
изделия из камня.

наблюдение

Здесь русский
дух

* «Прогулки по
Третьяковской
галерее с поэтом
Андреем
Усачёвым»

Теория * Рубрика «Сокровища и
чудеса музеев»
* Купец с чувством вкуса –
беседа о Третьякове и
рождении галереи.
* Собрание картин лучших
* Порудоминский
художников России.
В. «Первая
Практика:
Третьяковка»
* Чтение стихов о картинах.
* Задание: 1. пройти тест «Знаток
Третьяковки»
2. Начать создание рассказа к
конкурсу «Я хочу рассказать о
любимой картине»

Музыка,
Паустовский К.
сопровождающая «Корзина с
еловыми
жизнь
шишками»

Трудное детство

А.П. Чехов
«Ванька»

Уральские
промыслы в
сказах

Бажов П.П.
«Чугунная
бабушка»

наблюдение

Теория * Семья искусств.
Искусство звука. Музыка.
* Краткий рассказ о писателе
Паустовском.
Практика:
* Чтение рассказа, с
использованием музыкальных
отрывков.
* Обсуждение
* Рубрика «История одного
шедевра» Ф. Решетников «Опять
двойка»
* Задание: за что я люблю книги
Паустовского.

наблюдение

Теория * Семья искусств.
Литература и живопись.
* Что такое святочный рассказ
* Краткий рассказ об А.П. Чехове.
Практика:
* Чтение рассказа. Обсуждение.
* Рубрика «История одного
шедевра». В. Перов «Тройка»
* Задание: написать письмо
Ваньке Жукову от своего имени
или от имени дедушки.
Теория * Семья искусств.
Искусство изображения.
Декоративно-прикладное
искусство.
* Беседа о каслинском литье
Практика:
* Чтение сказа. Обсуждение
* Рубрика «История одного
шедевра» К. Малевич «Черный
квадрат»
* Задание: предложите тему
для чугунной скульптуры.

наблюдение

Приключения в
музее

Конигсбург Э.Л.
«Из архива
миссис Базиль Э.
Франквайлер,
самого
запутанного в
мире»

Теория * Рубрика «Сокровища и
чудеса музеев». Музей
Метрополитен и его знаменитые
экспонаты.
Практика:
* Чтение фрагментов книги.
* Рубрика «История одного
шедевра». Лиотар «Шоколадница»
* Задание: в каком бы музее тебе
бы хотелось пожить, как ты себе
это представляешь.
Теория *Семья искусств.
Искусство изображения.
Архитектура
Практика:
* Чтение фрагментов книг.
* Рубрика «История одного
шедевра». Иван Фирсов «Юный
Живописец»
* Задание: какие выдающиеся
здания мира вы знаете?
Теория * Семья искусств.
Искусство движения. Балет
* Рассказ о балерине Г. С.
Улановой.
Практика:
* Чтение фрагментов книги.
* Рубрика «История одного
шедевра» Дега «Голубые
танцовщицы»
* Задание: каких русских балерин
вы знаете?

наблюдение

Архитектурный
шедевр

* И. Вовненко
«Петя и Ангел
или Чудесный
полёт сквозь
время»
* Римма
Алдонина
«Исаакиевский
собор»

Гений русского
балета

М. Сизова
«История одной
девочки»

Ещё одна
история о
Моцарте

Паустовский К.
«Старый повар»

Теория * Семья искусств.
Искусство звука. Музыка.
Практика:
* Чтение рассказа,
сопровождаемое музыкальными
отрывками.
* Рубрика «История одного
шедевра» П. Пикассо. Голубка
* Задание: как бы историю повара
рассказал старый клавесин.

наблюдение

Погружение в
картины

Мейхью Д.
«Кати в
картинной
галерее»

Теория * Семья искусств.
Искусство изображения.
Живопись.
* Краткий рассказ об авторе серии
книг.
* Рубрика «Сокровища и чудеса
музеев». Национальная галерея
Лондона
Практика:
* Чтение книги. Обсуждение: чем

наблюдение

интересен такой рассказ о
картинах.
* Рубрика «История одного
шедевра» Мемориал «Героям
Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане в Волгограде.
* Задание: в какую картину я бы
хотел попасть.
20

Детский артдетектив о
дружбе и
художнике
Дюрере

Броуч Э.
«Шедевр»

Архитектурный
символ России

Н. и В. Волковы
«О чем молчат
башни Кремля»

Художественные
параллели

Уайльд О. «День
рождения
инфанты»

Мир художника
Ван Гога

Джеймс Мейхью

Певец моря

Г. Ветрова
«Айвазовский.
Сказка о волне и
художнике»

«Кати и
подсолнухи»

Теория * Семья искусств.
Искусство изображения. Графика.
* Беседа о Дюрере.
Практика:
* Чтение фрагментов повести.
Обсуждение.
* Рубрика «История одного
шедевра» Колизей
* Задание: по вашему мнению, что
самый большой шедевр в книге?
Теория * Семья искусств.
Искусство изображения.
Архитектура
Практика:
* Чтение книги. Обсуждение.
* Рубрика «История одного
шедевра» Статуя Свободы.
* Задание: какая из башен Кремля
вам особенно понравилась и
почему?
Теория * Семья искусств.
Литература и живопись.
* Рубрика «История одного
шедевра» Веласкес «Менины»
Практика:
* Чтение сказки О. Уальда.
* Задание: в чем сходство и
отличия произведений.
Теория * Семья искусств.
Искусство изображения.
Живопись
* Рассказ о художнике Ван Гоге.
Практика:
* Чтение и обсуждение книги.
* Рубрика «История одного
шедевра». Ван Гог «Подсолнухи»
* Задание: нарисуйте свои
подсолнухи
Теория * Семья искусств.
Искусство изображения.
Живопись.
* Рассказ о художнике
Практика:
* Чтение и обсуждение книги.
* Рубрика «Сокровища и чудеса

наблюдение

Дом, в котором
живет и творит
художник

Бьорк К.,
Андерсон Л.
«Линнея в саду
художника»

Искусство книги

А.В. Кокорин
«Как я
иллюстрировал
сказки
Андерсена»

Главный
композитор
Земли

А. Ткаченко
«Бах»

Заключительное
занятие.

музеев» Русский музей
* Задание: нарисуй морской
пейзаж.
Теория * Семья искусств.
Искусство изображения.
Живопись.
* Беседа о художнике К. Моне
* Рубрика «Сокровища и чудеса
музеев». Дом-музей Моне в
Живерни.
Практика:
* Чтение книги.
* Рубрика «История одного
шедевра» К. Клодт. Кони
Аничкового моста
* Задание: что даёт знакомство с
биографией художника.
Теория * Семья искусств.
Искусство изображения.
Иллюстрация.
* Рассказ о художнике Кокорине.
Практика
* Чтение книги
* Рубрика «История одного
шедевра» Сфинксы перед зданием
Академии художеств
* Задание: создание книжкималышки
Теория * Семья искусств.
Искусство звука. Музыка.
Практика:
* Чтение и обсуждение книги.
Почему Баха называют главным
композитором Земли.
* Рубрика «История одного
шедевра» Фальконе «Медный
всадник»
* Задание: музыку каких
композиторов вы любите
слушать?
Теория. * Значение искусства
Практика:
* Выставки творческих работ
* Выступления «Я хочу рассказать
о любимой картине»
* Подведение итогов
* Награждение авторов лучших
творческих работ.
* Вручение сертификатов и
буклетов.

наблюдение

анализ
результатов
участия в
мини
проектах

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
1. Учащиеся получат представление о целостном, социально ориентированном
взгляде на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов и
культур.
2. Будет формироваться уважительное отношение к истории и культуре других
народов и стран.
3. Будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире.
4. Будут развиваться мотивы учебной деятельности, и формироваться личностный
смысл учения.
5. Будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
6. Будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
7. Будет сформирован опыт творческой деятельности.
Программа «Перо Жар-птицы» дает возможность осуществлять разнообразные
связи с музыкой, различными видами изобразительных искусств, драматизацией,
ораторскими навыками.
• Иллюстрирование, сочинение рассказов на заданную тему, чтение по ролям,
театрализация отрывков, участие в викторинах и конкурсах развивает и раскрывает
индивидуальные музыкальные, артистические, художественные способности детей.
• Каждый вид творческой деятельности эффективен для усвоения проблем и
понятий, лежащих в основе литературных текстов, способствует запоминанию в
непринужденной форме автора, персонажей, событий и проблем, а также для развития
творческого потенциала каждого ребенка.
Метапредметные результаты
1. Учащиеся овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
3. Освоят начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
4. Будут подготовлены к решению коммуникативных и познавательных задач.
5. Будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
6. Смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут договариваться о
распределении функции и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
7. Будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством учёта
интересов сторон и сотрудничества.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
№
1

мес
яц
09

день
недели
понед.

время
проведения
40 мин

форма
занятия
Групповая

кол-во
часов
1

тема

место
проведения
библиотека

Форма
контроля
наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Вводное занятие
Путешествие за пером Жар-птицы
Кунсткамера – первый русский музей

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Кунсткамера – первый русский музей

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Музыка – это голос нашего сердца

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Театральные фантазии

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Уральские промыслы в сказах

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Одна из самых загадочных картин в мире

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Музыкальная душа России

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Уральские промыслы в сказах

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Здесь русский дух

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Музыка, сопровождающая жизнь

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Трудное детство

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Уральские промыслы в сказах

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Приключения в музее

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Архитектурный шедевр

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Гений русского балета

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Ещё одна история о Моцарте

библиотека

наблюдение
14

понед.

40 мин

Групповая

Погружение в картины

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Детский арт-детектив о дружбе и художнике
Дюрере
Архитектурный символ России

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Художественные параллели

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Мир художника Ван Гога

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Певец моря

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Лучший друг мальчишек

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Дом, в котором живет и творит художник

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Искусство книги

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Главный композитор Земли

библиотека

наблюдение

понед.

40 мин

Групповая

Заключительное занятие. Подведение итогов

библиотека

анализ
результатов
участия в
мини
проектах

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Материально - техническое оснащение занятий:
 Интерактивная доска.
 Ноутбук.
 Наглядность (флеш – карты; игрушки – основные персонажи курса).
Основная форма проведения занятия – коллективное чтение, обсуждение,
игра, творческие задания. Компоненты занятий четко структурированы для создания
понятной, комфортной атмосферы для второклассников.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ ИСТОЧНИКОВ
1. Бренифье О. Что такое красота и искусство? – М.: Клевер, 2016.
2. Глебова С. Воспитание читателя. – М.: ВЦХТ, 2011.
4. Кашкаров А.П. Как вырастить читающего человека. — М.: Феникс, 2013
5. Франсуаза Барб-Галль. Как говорить с детьми об искусстве. – Спб.: Арка, 2016.
6. Франсуаза Барб-Галль. Как говорить с детьми об искусстве XX века. – Спб.: Арка,
2017.
7. Решетникова Л. А. Программа «Беседы по искусству». «Детская художественная
школа № 1» Н-Тагил, 2013.
8. https://yandex.ru/search/?text