Глина

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 144

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа художественной направленности
«Глина»

Возраст: 7 – 11 лет
Срок реализации программы: 1 год
Составитель: Тимербаева Ю.В.
учитель ИЗО

Екатеринбург
2026 г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы: художественная
Актуальность Программа знакомит с одним из древнейших ремесел
человечества. Работа с глиной обладает мощным психотерапевтическим
эффектом, развивает тактильную чувствительность и возвращает детям
ощущение реальности в эпоху цифровых технологий.
Новизна: Сочетание традиционных техник ручной лепки с
современными декоративными приемами (ангобы, сграффито, молочение) и
модулем 3D-моделирования для создания гипсовых форм.
Адресат:
По программе занимаются мальчики и девочки в возрасте 7-14 лет.
Набор свободный, отбор детей по уровню способностей не ведется, на занятия
приходят дети с выраженным интересом к работе с глиной. Программа
рассчитана на детей 7–12 лет. Набор свободный, однако приветствуется
наличие интереса к скульптуре, рисованию или ручному труду. Программа
предполагает инклюзивный подход: ручная лепка доступна детям с разным
типом темперамента и может быть адаптирована для обучающихся с ОВЗ.
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа – 40 мин.
Общее количество часов в неделю – 1 час (с октября по май
включительно)
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу
Объем программы – 30 часов
Программа рассчитана на 1 год обучения
Программа предполагает стартовый уровень освоения.
Особенности организации образовательного процесса:
Форма реализации программы – традиционная
Перечень форм обучения - фронтальная, индивидуальная,
индивидуально-групповая, групповая очная с использованием дистанционных
технологий.
Перечень видов занятий: беседа, лекция, практическое занятие
Перечень форм подведения итогов реализации дополнительной
общеразвивающей программы: творческий отчет, практическое занятие,
презентация проекта
Цель
общеразвивающей
программы
–
Формирование
основ
художественной культуры через освоение технологий художественной
керамики.
Задачи:
•

Обучающие: научить технологии подготовки глины, правилам работы
на гончарном круге, техникам декорирования и основам обжига.

•
•

Развивающие: развивать пространственное мышление, чувство объема,
глазомер и координацию.
Воспитательные: воспитывать уважение к ремеслу, аккуратность,
умение планировать длительную работу и культуру труда.

2. СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ
Учебный план
№ Название раздела, темы
1 Вводный блок
2

Материаловедение и ТБ

Ручная лепка: пласт и
жгут
Основы декора и обжига

4
5

Итоговый проект
Итого

Теория Практика Всего
Формы контроля
1
1
2
Входящая диагностика,
беседа
1
1
2
Тест по ТБ, анализ
глины
2
6
8
Выставка «Миниатюры»
2

0
6

10
24

10
30

Анализ декорированных
изделий
Персональная выставка

Учебно-тематический план
№ №в
п/п разделе
1
1.1

1.2

2
2.1

2.2

3
3.1

3.2

Название раздела,
темы
Вводный блок
Здравствуй, глина!
История ремесла.
Инструктаж по ТБ.
Первое знакомство.
Перебивка глины.
Упражнение
«Глиняный ежик».
Материаловедение
и ТБ
Анатомия глины.
Виды глин и их
свойства.
Безопасная
мастерская. Тест по
ТБ. Подготовка
глины.
Ручная лепка: пласт
и жгут
Пластовая техника.
Изготовление
плитки-мемори.
Пласт: форма и
объем. Лепка
глубокой плошки.

Теория Практика Всего Формы
контроля
1
1
2
1
0
1
Входящая беседа,
визуальное
наблюдение за
работой с глиной
0
1
1
Анализ
фактурной
плитки,
самооценка
1
1
2
1

Фронтальный
опрос

Тест по технике
безопасности,
педагогическое
наблюдение

Выставка
«Первые
оттиски»,
взаимооценка
фактур
Анализ качества
плошки

3.3

Жгутовая техника.
1
Катание жгутов.
Лепка простой миски.

3.4

Фактуры и штампы.
Миниатюрная
скульптура.

Основы декора и
обжига
Цвет в керамике.
Нанесение ангоба.
Техника сграффито.

Глазурь:
стекловидное
покрытие. Декор
окунанием и кистью.
Основы обжига.
Загрузка печи (утиль
и политой).

Альтернативные
техники (молочение,
раку).
Итоговый проект
Эскиз сервиза (чашка
+ блюдце).
Проектирование.

0
0

10
1

5.2

Блюдце: работа с
пластом.

5.3

Чашка: жгутовая или
пластовая техника.

5.4

Ручка и сборка
изделия.

5.5

Доработка проекта:
замывка, проверка
качества.

5.6

Финальный декор и
глазурование
проекта.

4
4.1

4.2

4.3

4.4

5
5.1

(равномерность
толщины, форма)
Оценка плотности
швов и
целостности
миски
Мини-выставка
скульптуры,
обсуждение
проработки
деталей
Анализ
декорированных
пластин, оценка
чистоты линий
Оценка ровности
слоя глазури,
отсутствие
потеков
Практический
зачет по правилам
укладки изделий
в печь
Устный опрос по
теории, просмотр
видеоотчетов
Утверждение
эскиза, оценка
целостности
замысла
Текущий
контроль формы
и толщины
Оценка
симметрии и
удобства формы
Проверка
прочности
крепления ручки
Самооценка
готовности к
утильному
обжигу
Оценка
сложности и
аккуратности
финального
декора

5.7

5.8

Оформление
выставки.
Подготовка
этикетажа.
Открытие выставки.
Защита итоговых
проектов.

ИТОГО

Оценка качества
монтажа и
читаемости
этикеток
Итоговая
выставка,
презентация
изделия,
рефлексия

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Содержание учебного плана программы «Керамика: от комка глины до
звонкого изделия» (30 часов)
Раздел 1. Вводный блок (2 часа)
• 1.1. Здравствуй, глина! История ремесла. Инструктаж по ТБ (1 час
теория). Керамика как один из древнейших видов ремесла. Краткий
экскурс в историю (от первобытных черепков до современной посуды).
Знакомство с программой. Инструктаж по технике безопасности:
правила работы с инструментами, глинами, электроприборами и в
помещении мастерской.
• 1.2. Первое знакомство. Перебивка глины. Упражнение «Глиняный
ежик» (1 час практика). Демонстрация правильного состояния глины.
Обучение технике «перебивки» (вымешивания) для удаления пузырьков
воздуха. Упражнение на развитие моторики: создание фактурной плитки
«Глиняный ежик» с помощью стеков и подручных предметов.
Раздел 2. Материаловедение и ТБ (2 часа)
• 2.1. Анатомия глины. Виды глин и их свойства (1 час теория).
Химический состав глины. Различия между красной, белой и шамотной
глиной. Понятие усадки и температуры обжига. Почему изделия
трескаются и как этого избежать.
• 2.2. Безопасная мастерская. Тест по ТБ. Подготовка глины (1 час
практика). Проведение входящего теста по технике безопасности.
Повторение навыков перебивки. Подготовка рабочего места:
использование турнеток, стеков, подложек для раскатки.
Раздел 3. Ручная лепка: пласт и жгут (8 часов)
• 3.1. Пластовая техника. Изготовление плитки-мемори (2 часа: 1
теория, 1 практика). Теория: Способы раскатки пласта (скалкой, через
направляющие рейки). Практика: Раскатка ровного пласта. Вырезание
формы по картонному шаблону. Изготовление декоративной плиткимемори (создание отпечатков живых листьев, ткани или кружева).
• 3.2. Пласт: форма и объем. Лепка глубокой плошки (2 часа
практика). Формование глубокой плошки из пласта методом «укладки
на болванку» (пиалу, обернутую пленкой). Обработка краев. Изучение
важности равномерной толщины дна и стенок.

3.3. Жгутовая техника. Катание жгутов. Лепка простой миски (2
часа: 1 теория, 1 практика). Теория: История жгутовой лепки.
Принцип наращивания формы. Практика: Катание ровных жгутов
одинаковой толщины. Укладка жгутов по спирали. Соединение слоев
методом процарапывания и смачивания (score & slip). Лепка простой
миски.
• 3.4. Фактуры и миниатюры. Создание фактурных пластин и мелкой
пластики (2 часа практика). Создание фактурных пластин (работа
штампами). Лепка мелкой пластики: стилизация фигурки животного или
создание подвесного кулона на основе скатанного шара и вытянутых
деталей.
Раздел 4. Основы декора и обжига (8 часов)
• 4.1. Цвет в керамике. Нанесение ангоба. Техника сграффито (2 часа:
1 теория, 1 практика). Теория: Что такое ангоб (жидкая цветная глина).
Основы колористики. Практика: Нанесение ангоба на подсушенное (но
еще сырое) изделие. Освоение техники сграффито (процарапывание
верхнего цветного слоя до нижнего контрастного).
• 4.2. Глазурь: стекловидное покрытие. Декор окунанием и кистью (2
часа: 1 теория, 1 практика). Теория: Разница между ангобом и
глазурью. Что такое стекловидный расплав. Практика: Нанесение
прозрачной или цветной глазури на первое обожженное (утильное)
изделие. Отработка техник окунания и нанесения кистью.
• 4.3. Основы обжига. Загрузка печи (утиль и политой) (2 часа
практика). Правила укладки изделий в печь (с учетом усадки и
недопущения соприкосновения). Загрузка печи на утильный обжиг.
Принципы политого обжига (повторная загрузка после глазурования).
• 4.4. Альтернативные техники (молочение, раку) (2 часа практика).
Краткий обзор старинной техники молочения (купание в молоке и
обжиг) и японской техники раку. Просмотр видеопримеров.
Обсуждение эстетики «случайных» эффектов.
Раздел 5. Итоговый проект (10 часов практики)
• 5.1. Эскиз сервиза (чашка + блюдце). Проектирование (1 час).
Рисунок будущего чайного набора. Продумывание единства формы
чашки и блюдца. Утверждение эскиза.
• 5.2. Блюдце: работа с пластом (1 час). Раскатка пласта, вырезание по
шаблону, формирование бортика.
• 5.3.
Чашка: жгутовая или пластовая техника (2 часа).
Последовательное создание корпуса чашки выбранным методом.
Контроль симметрии.
• 5.4. Ручка и сборка изделия (1 час). Изготовление ручки. Крепление
ручки к чашке с тщательной проработкой швов методом score & slip.
• 5.5. Доработка проекта: замывка, проверка качества (1 час).
Замывка изделия влажной губкой для идеальной гладкости. Проверка на
наличие трещин и тонких мест перед утильным обжигом.
•

•

•
•

5.6. Финальный декор и глазурование проекта (2 часа). Нанесение
индивидуального рисунка глазурью. Подготовка набора к политому
обжигу.
5.7. Оформление выставки. Подготовка этикетажа (1 час). Монтаж
работ в витрине. Написание этикеток (название, автор, техника).
5.8. Открытие выставки. Защита итоговых проектов (1 час).
Презентация своих изделий группе. Обсуждение итогов года,
анкетирование и рефлексия.

Планируемые результаты
1. Предметные результаты (конкретные знания, умения и навыки в области
художественной керамики)
Обучающийся знает:
• основные
свойства керамических масс (пластичность, усадка,
водопоглощение) и разницу между красной, белой и шамотной глиной;
• правила
техники безопасности при работе с керамическими
инструментами, глазурями и электромуфельной печью;
• технологическую цепочку создания изделия: подготовка глины
$\rightarrow$ лепка $\rightarrow$ сушка $\rightarrow$ утильный обжиг
$\rightarrow$ глазурование $\rightarrow$ политой обжиг;
• назначение основных материалов: ангоб (цветная глина), глазурь
(стекловидное покрытие), шликер (жидкая глина для склеивания);
• базовые температурные режимы обжига и причины возникновения
типового брака (трещины, деформация, цек — сетка трещин на глазури).
Обучающийся умеет:
• готовить глину к работе: правильно перебивать (переминать) для
удаления воздуха и раскатывать ровные пласты;
• выполнять базовые операции ручной лепки: создавать полые формы из
пласта (плошки, блюдца) и соединять детали жгутовой техникой;
• центровать небольшое количество глины на гончарном круге и
вытягивать простой цилиндр;
• декорировать изделия в различных техниках: наносить ангоб кистью,
процарапывать узоры в технике сграффито, наносить глазурь методом
окунания и кистевой росписи;
• устанавливать ручку на изделие (например, на чашку) так, чтобы
крепление было прочным и эстетичным.
Обучающийся имеет навык:
• самостоятельной организации рабочего места и соблюдения чистоты в
мастерской;
• визуального определения степени влажности глины для выбора
подходящего этапа работы (свежая глина для лепки, кожа из твердой для
сграффито);
• бережного отношения к инструментам и оборудованию (стеки,
турнетки, печи).
2. Метапредметные результаты (универсальные учебные действия)

Регулятивные УУД:
• умеет ставить учебную задачу (создать изделие по эскизу) и планировать
этапы её достижения с учетом длительных технологических процессов
(сушка занимает несколько дней);
• осуществляет пошаговый контроль своей деятельности: проверяет
толщину стенок, плотность швов и симметрию формы до отправки
изделия в печь;
• адекватно оценивает получающийся продукт, соотносит его с
изначальным замыслом и вносит необходимые коррективы (например,
утолщает дно или меняет форму ручки);
• способен работать в замедленном темпе, проявляя терпение на этапах,
не требующих активных действий (сушка, обжиг).
Познавательные УУД:
• анализирует форму реальных бытовых предметов (чашек, мисок),
выделяет их конструктивные особенности и переводит в объемную
форму;
• строит логические рассуждения при выборе техники: определяет,
почему для широкой тарелки лучше подходит пласт, а для высокой вазы
— жгуты;
• использует знаково-символические средства: читает и составляет
простые эскизы и технологические карты изделий;
• понимает причинно-следственные связи: «не просушил изделие до
кости $\rightarrow$ оно взорвалось в печи из-за остаточной влаги».
Коммуникативные УУД:
• умеет работать в группе при коллективной загрузке печи и организации
общего рабочего пространства;
• аргументированно представляет свой проект на итоговой выставке,
используя профессиональную терминологию (ангоб, утиль, политой
обжиг);
• способен давать тактичную и конструктивную обратную связь работам
одногруппников, выделяя сильные стороны и зоны роста;
• умеет запрашивать помощь у педагога, точно описывая возникшую
проблему (например, «глина при центровке идет "винтом"»).
3. Личностные результаты (ценностные установки и качества личности)
• Осознает ценность ручного труда и значимость сохранения народных
художественных промыслов и ремесел.
• Проявляет уважение к культурному наследию России, понимая
керамику как часть материальной культуры.
• Демонстрирует готовность к саморазвитию: видит разницу между
своими первыми и финальными работами, стремится совершенствовать
технику центровки или росписи.
• Развивает эстетическое сознание: формирует художественный вкус,
чувство меры в декоре, умение видеть красоту в простых природных
материалах.

•

Проявляет настойчивость и трудолюбие: способен выполнять
монотонную работу (например, шлифовку дна или роспись мелких
деталей) для достижения качественного результата.
Формирует культуру безопасного поведения: осознанно и
неукоснительно соблюдает правила техники безопасности при работе с
горячими поверхностями и электрооборудованием.

3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ
Календарный учебный график
Дата
Дата
Количество Количес Количество
Режим
начала окончания
учебных
тво
учебных
занятий
обучения обучения
недель
учебных
часов
дней
1 октября
24 мая
30
30
30
1 занятие по
1 часу в
неделю
Каникулы
26 октября - 4 ноября
31 декабря – 10 января
27 марта – 4 апреля
27 мая – 31 августа
Условия реализации программы
• Материально-техническое обеспечение:
• Оборудование:
o Гончарные круги (электрические) — 1 шт. на 4–6 обучающихся.
o Муфельная
электрическая
печь
с
программируемым
терморегулятором (объем камеры от 50 литров).
o Столы для ручной лепки: прочные деревянные или металлические
столы с влагостойким покрытием.
o Стеллажи для сушки изделий (решетчатые, сетчатые для
обеспечения циркуляции воздуха).
o Шкафы для хранения инструментов, глазурей и неоконченных
работ.
o Влажная зона: раковина, ванна для замачивания глины, поддоны.
• Инструменты (набор на 1 обучающегося):
o Основной стек (деревянный или силиконовый).
o Набор металлических стеков (петли, иглы).
o Натуральная губка, пульверизатор для воды.
o Фартук из плотной ткани или клеенки.
• Расходные материалы (на группу 10–12 человек на год):
o Глина (красная, белая) — около 300–400 кг.
o Упаковочная пленка, картон, ветошь.
2. Кадровое обеспечение
• Педагог: Педагог дополнительного образования, имеющий среднее
профессиональное или высшее образование по направлению

«Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»,
«Художественная керамика» или «Изобразительное искусство».
• Требования к квалификации: Владение технологиями ручной лепки и
работы на гончарном круге. Обязательное прохождение инструктажа по
охране труда при эксплуатации энергоустановок (муфельной печи) и
прохождение курсов повышения квалификации по профилю
деятельности не реже одного раза в три года.
3. Учебно-методическое обеспечение
• Для педагога:
o Настоящая
образовательная
программа
и
календарнотематическое планирование.
o Методические разработки (конспекты) занятий с пошаговыми
фотоинструкциями.
o Наглядные пособия: фонд лучших работ (эталонные изделия),
плакаты по технике безопасности, схемы сборки гончарного
круга, температурные таблицы обжига.
o Мультимедийное оборудование (проектор, экран, ноутбук) для
демонстрации видеоуроков по техникам центровки и
декорирования.
o Диагностические
карты
для
оценки
предметных
и
метапредметных результатов.
• Для обучающихся и родителей:
o Памятки по технике безопасности и правилам ухода за изделиями
из глины.
o Рекомендательный список литературы и интернет-ресурсов
(видеоканалы мастеров-керамистов).
o Альбомы с образцами традиционных орнаментов и форм.
Формы аттестации/контроля и оценочные материалы
1. Виды контроля
• Входной контроль (1-е занятие): Проводится в форме беседы и
вводной анкеты. Цель — выявление начального уровня знаний о
керамике, опыта работы с пластичными материалами и мотивации.
• Текущий контроль (на каждом занятии): Педагогическое наблюдение
за процессом. Оценивается соблюдение техники безопасности,
организация рабочего места, умение следовать технологической карте и
культура труда.
• Промежуточный контроль (по итогам разделов 3 и 4): Проводится в
форме мини-выставок (просмотров) сырых или утильных изделий. Цель
— оценка освоения конкретного технического приема (пласт, жгут,
ангоб).
• Итоговая аттестация (конец года, раздел 5): Проводится в форме
персональной выставки-смотра и публичной защиты итогового проекта.
2. Оценочные материалы и критерии
Для каждого вида контроля разработаны карты оценки. Используется 5балльная или 10-балльная шкала, где 1–2 балла — низкий уровень (требуется

постоянная помощь), 3–4 — средний (работа выполнена с ошибками), 5 —
высокий (самостоятельная работа по технологии).
Вид контроля
Раздел/Тема Форма
Оценочные материалы
проведения
и критерии
Входной
Вводный
Беседа, анкета
Анкета «Мой опыт с
блок
глиной»:
0 б. — никогда не
пробовал;
1 б. — работал только с
пластилином;
2 б. — имеет опыт лепки,
знает, что глина твердеет.
Промежуточный Раздел
3. Выставка
Оценочный лист (макс.
Пласт и жгут «Первые формы» 10 б.):
(сырец)
•
Равномерность
толщины пласта/жгута —
0–3 б.
• Плотность соединения
(отсутствие пустот) — 0–
3 б.
•
Аккуратность
обработки поверхности
— 0–2 б.
• Соответствие форме
(миска плоская, а не
волнистая) — 0–2 б.
Промежуточный Раздел
4. Анализ
Критерии (макс. 10 б.):
Ангоб
и декорированных • Чистота нанесения
глазурь
изделий (утиль) ангоба (ровный цвет) —
0–3 б.
• Техника сграффито
(глубина
и
четкость
линий) — 0–3 б.
•
Глазурование
(отсутствие
натеков,
покрытие дна) — 0–4 б.
Итоговый
Раздел
5. Персональная
Карта оценки проекта
Проект
выставка, защита «Чайный набор» (макс.
20 б.):
• Функциональность (10
б.):
• Чашка удобна для
захвата, край для питья —
0–4 б.

• Блюдце соответствует
размеру,
бортик
удерживает чашку — 0–3
б.
• Прочность конструкции
(ручка не шатается) — 0–
3 б.
• Эстетика и декор (10
б.):
• Единство стиля чашки и
блюдца — 0–4 б.
• Качество покрытия
глазурью
(ровность,
отсутствие цека/пузырей)
— 0–3 б.
•
Оригинальность
замысла и аккуратность
росписи — 0–3 б.
3. Характеристика уровней освоения программы
• Высокий уровень (16–20 баллов на итоговой аттестации):
Обучающийся самостоятельно выполняет все этапы работы, соблюдает
технологию сушки и обжига. Изделия функциональны, имеют
авторский дизайн, покрыты глазурью без технологических ошибок.
Свободно владеет терминологией, уверенно защищает проект, отвечая
на вопросы о технологии.
• Средний уровень (10–15 баллов): Работа выполнена самостоятельно,
но с незначительными технологическими огрехами (небольшая
асимметрия, незначительные натеки глазури, ручка держится крепко, но
выглядит просто). Проект защищен, но ответы на вопросы
односложные.
• Низкий уровень (менее 10 баллов): Изделие выполнено с
существенными нарушениями технологии (изделие треснуло при сушке,
дно слишком тонкое, ручка отвалилась, дно не покрыто глазурью —
«чавкает» на столе). Требовалась постоянная помощь педагога.
Обучающийся затрудняется в оценке своей работы.
4. Диагностический инструментарий (примеры заданий)
• Задание «Тактильный диктант» (входной контроль): Педагог
описывает предмет, не называя его (например: «Это круглое, с
углублением посередине, края приподняты, чтобы ничего не
пролилось»), а обучающийся должен из пластилина быстро слепить то,
что услышал. Оценивается понимание формы.
• Задание
«Найди
ошибку»
(текущий
контроль):
На
демонстрационном столе разложены 3–4 бракованных изделия (с
трещиной, с непролитым дном, с отвалившейся ручкой). Обучающийся

•

должен найти дефекты и объяснить, на каком этапе была допущена
ошибка.
Лист самооценки (рефлексия, итоговое занятие):
o Вопрос 1: Какое изделие далось мне сложнее всего и почему?
(Оценка регулятивных УУД).
o Вопрос 2: Чья работа на нашей выставке мне понравилась больше
всего с точки зрения декора? Что именно я бы отметил? (Оценка
эстетического вкуса).
o Вопрос 3: Что я сделаю по-другому, когда буду лепить
следующую чашку? (Оценка способности к анализу и
планированию).

4. Список литературы
Литература для педагога:
Нормативные документы
1.
Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – ФЗ);
2.
Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
3.
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);
4.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН);
5.
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
6.
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального
стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
7.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам» (далее – Порядок);
8.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30
сентября 2020 года № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196»;
9.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных
систем дополнительного образования детей»;

10. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О
направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые программы)»;
11. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О
методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по
организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ».
12. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями
по
реализации
адаптированных
дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей
с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с
учетом их особых образовательных потребностей»);
13. Приказ Министерства общего и профессионального образования
Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции
развития образования на территории Свердловской области на период до 2035
года».
14. Устав МАОУ гимназии № 144.
15. Положение о правилах оказания платных образовательных и иных
услуг.
Литература, использованная при составлении программы
1.
Методические рекомендации «Разработка дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных
организациях" утвержденные приказом ГАНОУ СО «Дворец молодёжи» от
01.11.2021 №934-д «Об утверждении методических рекомендаций»
2.
Изменения в Методические рекомендации «Разработка
дополнительных общеобразовательных программ в образовательных
организациях», утвержденные приказом ГАНОУ СО «Дворец Молодежи» от
04.03.2022 г. № 219-д.
3.
Федотов Г. Я. Послушная глина: Основы ремесла. — М.: АСТПресс, 2018. Базовый учебник по ручной лепке и гончарному делу. Содержит
подробные описания технологий, понятные схемы и исторические справки.
4.
Акунова Л. Ф., Приблуда С. З. Технология производства
керамических изделий. — М.: Высшая школа, 2017. Фундаментальный труд
по материаловедению. Помогает педагогу понять химию процессов: усадку,
сушку, поведение глазурей при разных температурах.
5.
Буббико Дж., Крус Х. Керамика: техники, материалы, изделия. —
М.: Ниола-Пресс, 2018. Современный справочник по декорированию.
Содержит подробные инструкции по ангобированию, сграффито, молочению,
раку-обжигу и использованию кракле.
6.
Дворкина О. Ручная лепка из глины. — М.: Культура и традиции,
2020. Практическое пособие с большим количеством иллюстраций. Идеально
для подготовки технологических карт занятий.

7.
Логинов В. Н. Керамика: от хобби до бизнеса. — М.: Эксмо, 2021.
Помогает выстроить экономику кружка (расчет себестоимости изделий) и
найти современные формы реализации проектов (маркетплейсы, ярмарки).
8.
Шпикалова Т. Я. Народное искусство на уроках декоративного
рисования. — М.: Просвещение, 2017. Источник орнаментальных мотивов
(гжель, скопинская игрушка, каргопольская игрушка) для использования в
декорировании керамики.
9.
Миллард Д. Лепка из глины: от простого к сложному. — М.:
Контэнт, 2019. Пособие с пошаговыми проектами, которые можно
адаптировать под возраст 10–15 лет, усложняя или упрощая детали.
4. Электронные ресурсы и периодика
10. Журнал «Художественная керамика» (электронная версия).
Актуальные статьи о технологиях, обзоры выставок и новые материалы.
11. Портал «Культура.РФ»: раздел «Народные промыслы». Для
подготовки лекций по истории русской керамики.
12. Видеоканал
«Школа
керамики»
(Rutube).
Плейлисты:
«Технологические карты», «Ошибки новичков», «Декорирование». Для
демонстрации современных приемов работы, которые сложно описать
текстом.

Литература для обучающихся (родителей, законных
представителей):
Буббико Дж., Крус Х. Керамика: техники, материалы, изделия. — М.:
Ниола-Пресс, 2018. Понятная энциклопедия для начинающих. Помогает
разобраться в видах глин, глазурей и понять, как устроена мастерская.
Подходит для совместного чтения родителей и детей.
Дворкина О. Ручная лепка из глины. — М.: Культура и традиции, 2020.
Книга с подробными фотографиями базовых приемов. Идеальна для
визуалов, которые хотят закрепить навыки, полученные на занятиях.
Федотов Г. Я. Послушная глина. Основы ремесла. — М.: АСТ-Пресс,
2018. Классическое пособие от мастера-гончара. Помогает понять
философию работы с материалом и историю русской керамики.
Хошоу А. Современная керамика: 30 проектов для начинающих. —
СПб.: Питер, 2022. Сборник идей для вдохновения. Показывает, как из
простых форм (чашка, миска) сделать стильный современный предмет
интерьера.
Лыкова И. А. Лепим из глины. — М.: Цветной мир, 2021.
Адаптированное издание для семейного досуга. Содержит простые
сказочные сюжеты, которые интересно воплощать вместе с детьми.
Русские народные сказки (обр. А. Н. Афанасьева). — М.: Росмэн, 2020.
Источник сюжетов для лепки. Создание персонажей сказок (лиса, волк,
Емеля) отлично развивает фантазию и чувство юмора в керамике.
Шпаковская С. Ожившая вата: истории старых елочных игрушек. — М.:
Clever, 2020. Хотя книга посвящена ватной игрушке, она учит

бережному отношению к истории вещей и семейным традициям, что
перекликается с ценностью ручной керамики.
8. Петрушина О. Волшебный мир ватной игрушки. — М.: АСТ-Пресс,
2022. Пример того, как из простого материала (вата/глина) создается
искусство. Помогает понять ценность ремесла.
Справочные издания и альбомы
9. Краткий словарь терминов декоративно-прикладного искусства / Сост.
М. А. Некрасова. — М.: Искусство, 2017. Поможет разобраться в
профессиональной лексике, которую использует педагог (ангоб, шамот,
лощение, цек).
10.Энциклопедия для детей. Том 7. Искусство. Часть 2. — М.: Аванта+,
2019. Разделы по истории керамики и народных промыслов для общего
развития.
Электронные ресурсы для совместного творчества
11.Видеоканал «Ладушки» / «Школа керамики» (Rutube/YouTube).
Плейлисты: «Лепим с детьми», «Основы гончарного круга». Ресурс для
визуального подкрепления. Рекомендуется смотреть вместе, чтобы
родители понимали, чему именно учится ребенок.
12.Портал «Страна Мастеров» (stranamasterov.ru). Раздел «Техники /
Керамика». База идей и мастер-классов для домашних занятий в
выходные дни.
13.Сайт «Гончарная мастерская.рф» (или аналогичные блоги мастеровкерамистов). Разделы «Блог» или «FAQ», где простым языком
объясняются сложные процессы (почему лопнула чашка, как смешать
глазурь).
1.